语文教案－夏天也是好天气～

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1、语文教案一夏天也是好天气〜语文教案一夏天也是好天气教学目标一、知识目标：1.掌握下列字词的读音：头晕目眩迸兀自裹挟死不瞑目匆匆头颅随手拈出蓦然熟稔真谛逡巡2.掌握下列词语的意思：迸兀自沸腾死不瞑目超脫世俗超然自嘲蓦然沧桑真谛躁动3.掌握下列多音多义字：粘着省二、能力目标：1•理解重要语句的含义，把握文章赞美春天的基本感情。2.分析衬托的手法在文中的具体作用。3.品味本文的语言特色。三、情感目标：理解夏天在作者心中独特的感受。教学建议一、主题思想《夏天也是好天气》一文从独特的视角写出了夏天带给作者的独特的

2、感受：让你在躁动中获得一份自省的宁静,一份外话的智慧和实实在在的虚无。二、思路结构全文可以分为三大部分：第一部分（1）与春天对比，写夏天到来的感受。第二部分（2—8）夏日炎炎产生的感情变化——变得超脫。突出夏天的“好”。第三部分（9）写夏天的超脱的美的感受。归纳全文，回应题目，点明中心。二、欲扬先抑，揭7K主旨《夏天也是好天气》，乍看标题，这是一篇赞美夏季的文章；读下去，说了半天还没见一个“好”字，写的却是夏天的闷热。为了写夏天的闷热,□a作者毫不吝惜笔墨:“心,刚刚放下一半”，叹息“未及发出”一一夏天

3、来临之快;“人似一团发酵的面粉”，“一枚圆鼓鼓的面包”一一夏天炎热的程度；“冲动得沉默，沉默地疯狂，疯狂得无聊，无聊的死不瞑目”一一炎热带来的心理反应。这些比喻,这些近似夸张的语言，写足了夏天的特点。再往下读，终于明白前文从黄梅雨难捱（衬出夏天炎热的难捱），写到夏天难以忍受的闷热，只不过是在'‘蓄势”，为写后文的“好”积蓄气势，这样更能突出夏天特殊的“好”，引人注目。正是这闷热的氛围，给人们带来了喘息的机会，使人们有可能脱离常务，领略到闲暇给他们带来的妙处。于是“小女孩穿上漂亮裙子”，“小男孩随时跃入水

4、中”，连“大人们”也“放下工作，或追忆往事，或翻翻旧书。”“人的心”在这闷热的夏天，可以超脱一切，只剩下一份洒脱。最后作者归纳全文，点明主旨：夏天，让你在躁动中获得自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。四、修辞手法的运用本文语言生动活泼，使人读来顺畅而不晦涩，形象鲜明可感。这与文章大量而巧妙地运用修辞方法有很大关系。排比。排比分句子成分排比和句子排比两种类型。本文主要是后者。如“一天又一天，太阳不肯回去，而你在阳光下渺小，在汗水中绝望，在绝望中超脱。”句子的排比,能够增大表意的密度和严谨，语气上也

5、会造成一定声势，使句子富有感染力。比喻。如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽。”十分生动而形象地把夏日炎热的人的感觉准确地表达出来。拟人。如“太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。”文章运用拟人的修辞，使太阳具有了人的特征“挣扎着”，生动地写出了“黄梅季节”天气闷热的特点。五、阅读方法指导这是一篇散文，抒发的是作者的一种感觉，对生活和人生的一种领悟。初一学生未必能完全理解文章的全部思想，因为它多以生活的阅历和价值观念作基础。所以，“不求甚解”

6、是阅读本文的好方法。不求其挖掘出多少深意，只要求学习作者的生活态度和思维方式，学着从另一个角度去看问题，看生活。《夏天也是好天气》教学设计示例教学重点：1•先抑后扬的写法。2.多种修辞手法的运用。教学难点：对作者感情的理解。教学过程(www.3edu.net)：查字典,疏通字词障碍。二、导入"心静自然凉”，你有没有这样的生活体验？试着说一说。三、默读课文1.画出生动描写夏天闷热的句子，简要谈谈感受。提示：如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽”等。2.你

7、最喜欢课文中哪些语句？简要谈谈感受。要求：尽量鼓励学生畅所欲言，教师不必统一标准。四、研读课文1•读第③段说说你对“往日报多必不可少的事物，都变成了多余”和"你会感受到一些匆匆忙忙，实实在在中难以领略的滋味”两句话的理解。提示：静下心来，从纷繁复杂的事务中脱身，清醒地看待世事人生，多思考思考问题，多品味品味生活。要求：尽量鼓励学生发表见解，言之有理即可。2.读④一⑧段找出和上一问内容相近的语句提示：第6段“超然地看世界，超然地看自己”第①段“何苦来哉？”第8段“弹出一曲别有的风情，生发出人间的妙音真谛”

8、等说说第④一⑤段内容和以上语句有什么关系？提示：用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。3.读第③段体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”，简要谈谈你的理解。提示：注意根据第③一⑧段内容，并结合实际进行分析。五、朗读课文品味“夏天”在作者心中的感觉，思考人生的哲理。设计思想这篇课文，蕴含着深厚的人生哲理，学生读起来可能会有较大困难。建议加强颂诵读，把课文作为“储备”，先让学生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，对一些