苏教版语文九上第二单元第5课《故乡》表格导学案5页

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1、《故乡》导学案武汉市七一屮学陈志红教与学的过程二次备课一.导疑——情境导入，提出疑问请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空屮挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱屮，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着儿个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这是鲁迅小说《故乡》屮的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中'我’头脑小

2、想彖出的二十年前的故乡的图画；后者是丫我’眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的丫我'怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。二.引探——自主学习，探究问题1.讨论课文段落：小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡在故乡离开故乡”三个方面分为三个部分。一（开头到“搬家到我在谋食的异地去“我"渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；二（从“第二tl清早晨”到

3、“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照小市民习性更厉害第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我"和中年闰土见面的情况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极人的愤懑

4、，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。7.完成表格：少年闰土中年闰土变化外貌动作语态对“我"的态度对生活的态度2.分析闰土人物形象：（朗读第12自然段一30自然段；第55自然段）《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪儿方而进行对照？通过对照突出了什么？明确：（1）外貌对照：少年闰土：’一个十一二岁的少年‘，’紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈’——淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：’先前的紫色的圆脸，己经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红‘，'头上是一顶破毡帽，身

5、上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着丫，丫那手也不是我所记得的红活圆实的手，却乂粗乂笨而且开裂，像是松树皮了——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。（2）动作、对话对照：少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺a,v心里有无穷无尽的希奇的事’——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。中年闰土：说话前的神态是’欢喜-凄凉-恭敬匕他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是'只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像

6、一般‘。——迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿"改称“老爷"，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。（3）闰土对Y我丫、对生活的态度前后对照：对我：少年闰土：丫只是不怕我打丫不到半日，我们便熟识了5——情真意切，亲密无间;中年闰土：恭敬地叫丫老爷丫，要水生丫给老爷磕头认为少年时的丫哥弟称呼丫是'不懂事',不成'规矩‘。——被封建礼教牢牢束缚。对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺磧、拾贝、观潮......—

7、—天真活泼、对生活充满热情和希望。中年闰土：拣了T一副香炉和烛台幕——将希望寄托于神灵。（4）小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我''时，强自按熄霎时间闪现出來的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱

8、贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解：希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未來，却寄希望于渺茫的神佛保佑。在