西南大学网教《学校德育》2016作业

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1、1、我国古代的“四书”是指《大学》《论语》《孟子》《中庸》2、以培养哲学王为教育终极目标的教育家是柏拉图3、徳育过程的双向性指的是德育主体与德育客体的双向作用4、在人性问题上，孟子的主张是人性本善5、在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。这种方法是自我教育法6、1949年，《中国人民政治协商会议共同纲领》第四十二条提出的“五爱”是指爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物7、我国古代提倡“师者，所以传道、授业、解惑也”的是韩愈8、教师同学生的道德合作就是指教师在道德教育活动过程中与学生之间体现的协

2、同的意识、心态的反映。9、道德的构成要素中，道德认识的形成包括道德概念的掌握，道德评价能力的发展及培养。10、教师进行实践中体现着教师的道德关系，是完善教师道德和人格的根本途径。11、提出道德认知发展阶段论的代表人物是柯尔伯格12、从教育主体来看，教师作为道德的实践者具有自我实现价值。13、在学校德育活动中，教师应作为平等中的首席身份，与学生进行平等、合作式的交往。14、社会学习理论认为通过对榜样的观察来获得的改变行为不同于学习者对刺激作岀反应的直接学习，而是一种间接的或替代学习。15、现代德育强调正面引导，避免纪律约束。（X）16、德育过程即教育者对受教育者实施的思想品德教育过程。（X）

3、17、面对社会发展的全球化、信息化、网络化、数字化、市场化、多元化等特征，我国学校德育应“以不变应万变”。（X）18、蔡元培担任中华民国南京临时政府教育部总长期间，主张废除“忠君、尊孔、读经”等封建道德思想，提倡德、智、体、美等全面发展。（J）19、中国奴隶社会时期的一个特征是“政教合一”、“学在官府”，所以没有专门的学校道德教育活动。（X）20、在学校德育中，教师应当充分运用奖赏和赞扬，避免对学生进行任何的惩罚。（X）21、在道德教育方法上，中国古代重视外部行为训练和习惯的养成，而西方古代重视“自我内省”。（X）22、在屮国传统文化中，没有“德育”或“道德教育”概念，所以屮国古代没有道德

4、教育活动。（X）23、学校德育促进儿童道德的成长是由专门的德育教师通过专门的德育课程和德育活动来实现的。（X）24、在传统德育中，教师是道德教育的主体，学生是道德教育的客体。（丁）25、学校教育是一个全方位的立体工程，每位教师都负有促进儿童道徳成长的责任。（J）26、瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童道德认知的发展包括同化和顺化两个过程。（V）27、现代德育教师的专业发展是实现社会价值和自我价值的统一。（J）28、西方近现代学校德育的一个显著特征就是实现从道德教育的宗教化向世俗化的转变。29、孙中山先生的三民主义是指“民族、民权、民生”。30、中华人民共和国建立初期（1949年《中国人民政治协商

5、会议共同纲领》第四十二条）提出的“五爱”包括爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物。31、我国古代学者韩愈在《师说》屮提出“师者，所以传道、授业、解惑也”。32、学校德育的基本途径是课程德育途径。33、德育方法中陶冶法包括人格感化和环境熏陶两种方法。34、德育过程是指个体品德社会化与社会品德个体化的统一过程。35、学校德育目标是指通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。36、古代希腊的四大传统徳目是谨慎、公止、勇敢、节制。37、社会学习理论认为榜样学习的关键在于对他影响最大的人所表现出的以身作则的“身教”的作用。38、教师德育素养提升的内在要素是教师发挥自身的主观

6、能动性，通过自修来提升徳育素养。39、从教育效果看，教师作为道德示范者具有影响学生的社会价值，从教育主体看，教师作为道德实践者具有自我实现价值。40、在德育过程中，教师和学生承担的任务不同，都处于主体地位，并以德育内容为共同的客体，形成互为主客体和条件的复杂关系，这被称为师生关系的复合主体论。41、教师角色是教师在职业牛活中所体现出来的行为规范总和，教师角色会受到时代价值观、教育观的影响。42、问题：结合该案例，说明运用活动法开展德冇活动应该遵循哪些程序？该活动存在哪些不足？答案：德育活动的程序包括：首先，周密计划，精心准备；其次，做好学生动员；再次，在活动过程中给与指导；最后引导学生通过

7、比较分析内在道德动机，并进行自我反思和道德提高。活动设计不足之处在于:引导学生对活动结果的思考不够，没有完全达到道德自我教育的目的。43、“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合都在于教师忘却一一上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”一一［苏联］苏霍姆林斯基。请分析你如何理解此段话。答案：这段话说明，师生关系既不是教师绝对权威，也不是教师放任自流，而应该是平等合作，互动协同的和谐师