浅议给学生一个情感课堂

《浅议给学生一个情感课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议给学生一个情感课堂王亚珍吉林省长春市九台区庆阳中心学校130518摘要：教学活动中，教师要与学生共同互动，营造出极富激情的精神状态和教学氛围。并在课文的交流中要读懂作者和文章，抓住情感线索洞其心灵、聆其声音、悟其美感、受其陶冶。关键词：情感表达感悟欣赏展示在课改不断推进的今天，教师在根据《课程标准》理念蝎力地构建了划时代的新型课堂，适应着学牛全面发展的所求。正如陶行知所说的那样：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事情怎么做便怎么学，怎么学便怎么做。”这无疑告诉我们，教师的教应该按照学牛的学习方式去建构，学牛的学习方式乂必须让教学方式所包容、支撑；让教

2、法符合学法。而情感色彩的课堂的构建，会给学牛的学习带来韵味I•足的情绪表达与流露机会，会给学生带来积极的心态，是师牛互动进入良好情境的最佳方式。一、给学牛一个富有情感色彩的氛围首先，教师要让学牛感受到自己极富激情的精神状态。在语文课教学中,如何体现语文学科的“人文性”，一个基木点就是在于情感色彩的呈现，一个没有激情的教师怎么能够触发和调动起学牛的情感呢？乂怎么会让学牛充满热情地学习呢？所以教师在教学活动中展现一个“充满激情的自我”，与学牛一道在教学活动中度过那“激情燃烧的岁月”里的分分秒秒，感悟那种激情的美妙。其次，要注重学牛采用激趣的作用。教师要通过多种方式在教学

3、活动中激发学牛的学习兴趣，比如，直观演示、旁征博引、巧设悬念……激发学生的阅读欲望和学习动机，创造出“我要学”、“我想学”的积极教学氛围。例如，我在进行《只有一个地球》这篇课文的教学中制作出来了“一盒、天体、宇宙”的多媒体教学课件，在教学时展示在课堂的荧屏之上，与学生一同欣赏、一同分享;当把浩瀚的宇宙呈现在学牛面前时，我真真切切地看到了他们那渴求的眼神。他们是太想了解银河了、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你们想说些什么呢？你们遥望到了什么呢？”孩子们兴趣盎然、激情澎湃、跃跃欲试地表达自己的所见、所想、所感;极大地调动了学生的主动性和枳极性。另

4、外，教学活动要善于整合各种因素。教师在教学过程中要注意把教学过程的文章、作者、情境等要素融为一体，置身于情感溪流涌畅之中。达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的身临其境的感悟效果。以“情”为“催化剂”促进教与学双边活动的顺利展开。二、给学生一个开放式的交流情感平台浓缩情感于文，置入情感于师，交流情感于学，激发情感于教；学生学习的积极性只有被调动起来才会感悟文章，只有互动起来才会有情感的迸发，否则就是一个置于其中的聆听者。所以说，交流会使学生在教师的点拨下渐入佳境,也会奏响情感与认知的序曲，更会走进创造情感与认知的高潮。其一，给孩子展示自己的机会。学生在教学过程中不

5、是处于倾听的状态,应该处于一种体验、探究和感悟的状态，应该处于一种表现、汲取、丰富的学习状态。而课堂如若能变为学生激情、动感的舞台，那学生就会在这个舞台上展示出自己最婀娜的舞姿。所以，打造一个学生求知、创新、展示、体验的平台，学生会在这个属于自己的平台上，发挥自己的潜力，尽可能地展示自己和发展自己。例如，一位教师在教学《乌鸦喝水》一课时，教师在引导学生进行形近字“鸟”、“乌”比对中，有的学生竟然出现了表象思维“鸟”是“黑的”；“乌”比“鸟”少一“点”儿，是因为乌鸦最黑了，我们都看不到眼睹了。而“喝”、“渴”之别是因为“喝”水需要张开大嘴，“渴”了却不一定要张开嘴巴。

6、从中我们不难感悟到学生的想象力是有多么的丰富，所需要展现自我的舞台应该是怎样的宽阔呢！其二，感悟生活激发情感。叶圣陶说过：“教材无非就是个例子。”那么，教学就是要利用好这生活的例子，让学生从中学习和感悟到文学艺术的美感和表达手法的活灵活现。所以，让学生在学习中丰富自我、发展自我和实践自我，向课本要方法，向课本要生活，向生活要真知，向生活要表达，借以提高和发展自我。例如小学语文（六年级下册）第四单元许地山的《落花生》就是与生活相得益彰的精彩之作，是在联系生活实际的一吋一事，感悟生活中体味人生的价值的集成品；作品在与对话事物中，赏识于人生品质，以表现作者惊喜的情感色彩为

7、依托，映衬慈父语重心长、耐人寻味的教诲，以物喻人，寓教于人。教学结束后，我给学生的作业是“重读《落花生》和《黄山松》见‘小语五（下）’,再进行&Isquo;语言’与‘寓意’的比较；然后，让学生模仿性写一篇在生活中常见的像‘红薯、柳树、榆树’等事物。”把学习、情感、表达融为一体。第三，给学生欣赏的平台，内化情感于心。文章是作者心灵艺术的表达，读其文章洞其心灵、聆其声音、悟其美感、受其陶冶。读则必须渐入到对文学欣赏的佳境，否则不能为读。在读中感悟作者内心世界的宏大，发现生活的艺术造型