预则立，不预则废——谈小学低年级语文课前预习

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1、预则立，不预则废一一谈小学低年级语文课前预习山东省宁阳县蒋集镇赵林芬凡事预则立，不预则废，学习就象其它活动一样，如果能事先有所预习，那就会提高它的效率和成功几率。因此课前预习是课堂教学的重要组成部分。通过预习，不但可以降低课堂学习难度，促进学牛参与学习的积极性，提高课堂效率，而且可以培养学牛自主学习的能力，让学生学会学习，培养他们做事谋划在先,做事心中有数的习惯。下面我就谈一下自己在“课前预习”实践中的一些做法和体会。一、明确预习要求，精心设计预习提纲。以前让学牛预习只是简单的布置读两遍课文，通过对学牛的预习调查来看,课前的

2、预习往往浮于表面，没有什么效果。因此要搞好语文课文的预习，首先要让学牛明确预习的要求。课文的预习要求要详细，不能太笼统。如预习课文时可教给学牛首先要读课文，但是，不是盲目地去读课文。课文要多读几遍，每一遍都要有一定的目的。例如，在我们第一遍读课文时，找出里面的生字，就可以用笔圈出来，这些圈出来的“拦路虎”，你有什么好办法来认识它们。第二遍读的过程中，要注意读准字音，要一边读，一边标出自然段的序号。再读第三遍时就要思考这篇课文写了什么内容，提出自己不懂的问题，标出里面的好词好句，中高年级的还可以作批注，并写出自己的感受。这三遍

3、读下来，相信学生都会对课文有一个大致的了解。那么，明确了预习的各项要求，怎样才能引导低年级学生把预习的各个环节落实到实处呢？我认为精心设计预习提纲也是至关重要的。如在学习二年级下册中的《假如》一课时，我这样设计了预习提纲：1、我查到了《神笔马良>>的故事，知道了马良有一支(),是一个()的孩子。2、我读诗歌找出里面的牛字，并想办法认识了下面的字。()()()()()()()()()()()3、寒袭击觅饿哭泣叹息腿幸3.我再读诗歌后知道了这首诗有()个自然段。4、我认真读诗后，知道了诗中写了（）。5、你喜欢文章的作

4、者吗？为什么？（）。课前预习提纲的设计，根据不同的课文内容，可以有细微处的变化，但是人致的框架，我就是这样确定的。对于这样的提纲，只要学生用心按照要求去做去写，我相信我们的课前预习会真正事半功倍，我们的课堂教学也会水到渠成的。二、指导预习方法，培养自学能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，在指导学生预习课文吋，要重视传授给学生预习的方法。教师要给学生具体的预习指导，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官，逐步培养他们的自学能力。如何对低年级进行预习指导，我觉得应该根据他们的年龄特点和学习规律，进行阶段性的辅导。所以，我采取了这样的措

5、施：刚开始，教师要先和学生一起总结预习方法，做为学生预习的“指南针”。在预习生字吋就要想想用什么办法认识它，女恥加一加、减一减、换一换、猜一猜、编顺口溜、做动作、奇思妙想等识字方法。逐渐地，学生们居然自己也学会了创新，他们的方法时常给我一个又一个惊喜。识字能力越来越强，识字方法也越来越多，在交流“哭”这个字吋，有个同学很会想象，他把上面两个口看成是一双眼睛，其中一点就是眼中流出的泪滴，这一独特的方法就加深了“哭”字的给同学们的印象。预习时提醒学生按照预习提纲的要求做到读、查、思、记。读就是读课文，读生字，读准字咅;查包括查字

6、典、词典、网络等。查可以读前查，可以读后查，也可以边读边查，这要根据预习的实际情况而定。思，即思考。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，只有会思考的预习，才是真正深入的预习。其实思考不是孤立的，在整个的预习过程，都要思考。读课文吋的思考，对生字识记方法的思考，查阅吋的思考，对心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到课题，我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问。在读文章的过程中，思考课文告诉了我们什么，自己有哪些不明白的问题等。低年级的课文一般都是写人的记叙文，预习理解课文内容吋指导学生适当的方法,如课文中写了谁在什么时间做什么的

7、事，这样学生就容易明白和接受，逐渐学会了归纳课文内容。记就是记录下来，把自己预习的收获用书面的形式记录下来。为培养学生良好的预习习惯，教师不妨尝试“四问、三提倡”,“四问”即问自己、问字典、问父母、问网络；“三提倡”即为提倡使用工具书；提倡边读边想，提倡自己提岀问题，带着问题去听课，使学生的预习质量不断提高。实践证明，只要教师多启发指导预习方法，学生就会积极有效地参与预习学习，就能够激活学生的思维，调动起学生自主学习的意识，开发他们潜在的创造能量，使他们的自学能力逐步提高。三、注重预习评价，激发预习兴趣。1、表扬激趣法低年级

8、的小朋友最喜欢得到老师的表扬，所以，我们要有布置，有检查，有评价，将表扬贯穿于日常的教育教学活动中。平吋，我提出预习要求后，只要学生能完成，我都会给予鼓励和表扬，在书上盖小红旗或红五星等，隔周评出预习小能手，预习优秀小组，采用多种方法不断评价激励学生，肯定学生在预习过程中付岀的努力及获取的