语文课堂如何发挥学生主体性

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1、语文课堂如何发挥学生主体性实施素质教育的目标就是充分发挥学生的主观能动性，面向全体，促使每个学生都得到健康发展。承认学生是学习过程的主体，并提倡在教学过程中让学生积极主动地参与，正是教育现代化的要求。那么，如何在语文课堂教学中提高学生的语文素养，发挥学生的主体作用，培养学生的听说读写能力，为学生终身发展打下扎实的基础呢？在此，我结合自己的教学工作谈谈自己的见解。一、师生互信，树立学生主体观学生主体观是指把学生看成是教学活动的参与者，把学生的学习当成主动把外部知识信息纳入知识结构的过程，当成学生的积极情感体验过程和个人发展过程。树立学生主体观需要

2、充分发挥学生的主体作用，在探究性学习的模式下，我们需要改变学生被动接受的地位，改变教师过于'‘集权”、“越俎代庖”的教学方式，建立师生互信，形成学生积极参与，教师积极引导的新型师生关系。在传统课堂教学中存在教师“满堂灌”或者“一言堂”的刻板教学方式。教师牢牢地掌握着教学“霸权”，学生在这种模式下往往只能被动接受，谈不上去研习、探究问题的真谛。课堂教学中，教师应该尊重、落实学生的主体地位，培养学生的自尊、自信心，营造和谐、民主的课堂学习氛围，建立师生之间、学生之间互信、平等、合作的关系，这样学生才能自由发挥，才敢想、敢说、敢于质疑、敢于表达。教师

3、的鼓励、关心，乃至是一个眼神、一个动作都在无形中产生了一种感染学生的力量，使师生之间更具信任、亲和力。教师只有尊重学生，把自己摆在与学生平等的位置上，关心学生、爱护学生、尊重差异、完善个性，让学生畅所欲言，使课堂成为思想碰撞交流的场所。教师要不断地告诉学生，表达自己的观点比不说话更为重要，话语参与要比思考参与更能体现学生的主体作用。学生也会在教师的引导下，投入情感，积极参与。摒弃传统的“对立”转入互信，这样才能更好地营造新型师生关系，发挥学生学习的主体性。二、体现“双主”地位，引导学生"发现”教育是人施之于人的活动，是教师和学生双边活动的过程，

4、其核心关系是教与学的关系，从教学两个方面看：教师教，学生学，教与学相辅相成，没有任何一方的参与就不成为教学。因此，教师与学生都是主体，教师是教的主体，学生是学的主体，在课堂教学中，“双主”调和，师生互动，才能达到教学相长。所以，课堂教学中教师的主导地位不能动摇，课堂上应是''双主体”，在语文教学中将学习的主动权交给学生，同时又不忘教师的主导作用，有机地将学生的主体作用、教师的主导作用与学生间的相互作用融为一体，才能在教学改革中取得一定成绩。教师的主导作用不能动摇，并不是说教师的主导作用是万能的，教师必须遵循学生的身心发展规律和教育规律来正确理解

5、和发挥其主导地位，教师对学生的引导、启发、讲解、点拨等无论作用有多大，都需要通过学生的独立思考、选择与运用，才能内化为他们的智慧和才能。在新课程的实施中,教师必须站在学生中间，指导学生的教学实践活动，让学生通过认识和实践掌握知识提高技能，从而激发学生的学习兴趣，促进学生主体性的发展、提高。三、分层要求，激励信心学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们渡过难关。课堂上常常有这

6、样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励评价就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异,尊重学生的人格，因材施教，因材施"励”。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力,即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们从克服困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。在课堂上，老师应该根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行''作业超市化”

7、，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。四、紧跟时代，技术创新多媒体技术的更新在教学中也要转化成具体的成果。多媒体技术将朗诵、课文录音、电影片段、资料展示等辅助教学功能放大了无数倍，大大节省了教学时长，充实了教学内容，激发了学生学习的兴趣。在探究性学习的教学模式下，教师要学会利用它加强学生的自主学习能力。教师可以在课前通过学生朗读、表演制作相关的资料，一方面提高他们的参与的积极性，另一方面提高他们感知文本、理解题旨的能力，还可以通过自己动手制作课件提升深入研习文本、质疑难点的能力。多媒体技术可以把枯燥

8、无味的书本知识更直观形象地显示出来，让学生在声情并茂的直观展示中身临其境，极大地激发学习兴趣。五、实行多向互动，发展学生的创造性思维主体性教学是一种多