苏教国标版一年级语文下册教案识字8##

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1、苏教国标版一年级语文下册教案识字8##教学目标：1.学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。2.初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。3.诵读儿歌，培养语感，积累词语。教学重点、难点：学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。教学准备：用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。课时安排：整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义,指导书写。第

2、二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。第一课时一、激趣，导入1.激趣。兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导入，教师可先叙述谜语：ldqu0；有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。rdquo;对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。1.导入。复习了《识字4》的谜语后，教师可直接导入新课：ldquo;今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。rdquo:（板书课题：识字8）二、创设情境，转盘演示，识字、识词运用转盘识字、识词

3、，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在ldquo;青rdquo;字和Idquo;三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫rdquo;下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。1.教师扶，教学ldquo;清rdquo;字。教师演示转盘，指着ldquo;青rdquo;字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小ldquo;青rdquo;。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了ldquo;三点水rdquo;,小ldquo

4、;青rdquo;说：ldquo;三点水，咱们做个好朋友吧？rdquo;ldquo;三点水rdquo;说：Idquo;好呀。rdquo;于是，他们手拉着手，变成了ldquo;清rdquo;,（师板书：清）ldquo;清rdquo;说：ldquo;你们知道吗？我是最干净的，因为有了lsquo;三点水rsquo;可把东西洗得干干净净，非常清洁。rdquo;（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。2.教师放，学生学习ldquo;晴、睛、请、情、蜻rdquo;o这几个生字在

5、结构上和ldquo;清rdquo;有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习ldquo;清rdquo;的方法自编Idquo;青rdquo;和ldquo;日、目、言字旁、竖心旁、虫rdquo;交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到ldquo;晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓rdquo;等词和Idquo;事、洁、眼、蜓rdquo;这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培

6、养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。1.巩固所学的字词。通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读hellip;hellip;还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。2.指导书写：在学生充分掌握字

7、音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。第二课时故事延续，学习儿歌通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。一、出儿歌。教师叙述：小ldquo;青ldquo;交上好朋友rdquo;清、晴、睛、请、情、蜻ldquo;后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词

8、、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）二、诵读儿歌。诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。三