鄂教版六年级语文上册教案囚蚁

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1、鄂教版六年级语文上册教案囚蚁教材分析:课文以生动、富于童趣的语言记叙了记者的一件童年往事:童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养,由于喜爱蚂蚁,便开始了饲养蚂蚁的尝试,没想到第一次饲养导致了蚂蚁的丧命,第二次饲养以蚂蚁的全部逃走而告终,从而促使作者明白了ldquo;自由可贵rdquo;的道理。在文章的字里行间,我们可以看出来的可爱,童年的纯真,浓厚的好奇心和感悟生命真谛的美好。教学目标(一)知识与技能:1、学会9个生字。理解词语。2、默读课文,理解课文内容,领悟文章首尾呼应的表达方法。(

2、二)过程与方法:给与学生充分自读自悟的时间与空间,在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核(三)情感、态度与价值观:感受孩提时代的纯真与美好,深刻感悟ldquo;没有什么比自由的生活更可贵rdquo;的道理教学重难点能结合重点词句理解课文内容,理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验,并理解文章最后一段的含义。教学准备布置预习;赵丽宏作品教学过程一、抓住题眼,导入新课。1、师板书ldquo;囚rdquo;字,指名读,齐读。看着这个ldquo;囚rdquo;字,产生了什么联想?2、补充板书ldquo

3、;蚁rdquo;字,齐读课题,知道了什么?还想知道什么?(教师梳理问题)过渡:看来,同学们的问题都围绕着1dquo;囚rdquo;字展开。下面就让我们走进文本,走进作家赵丽宏纯真的孩提时代,跟随他在ldquo;囚蚁rdquo;的经历中有所感悟,有所收获吧!二、初读,整体感知,了解课文大致内容。1、自由读文,学习生字词,说说课文的大致内容。2、默读课文,说说Idquo;我rdquo;和妹妹为什么想养蚂蚁,两次养蚂蚁的结果如何?作者的感受又是什么。三、学习课文2〜4自然段1、默读这一部分,边读边思考

4、:从哪里强烈的感受到ldquo;囚rdquo;?把句子勾画下来,并将自己的感受批注旁边。2、交流预设:ldquo;有盖的瓶子hellipjhellip;旋紧瓶盖rdquo;引导:我和妹妹ldquo;旋紧瓶盖rdquo;的这个小动作对于这15只蚂蚁来说意味着什么?(生自由说),难怪它们mdash;mdash;ldquo;不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑rdquo:你从这些词语体会到什么?它们肯定在用它们的语言大声叫喊,它们会喊mdash;mdash;(生补白)过渡:可惜蚂蚁的ldquo;

5、呐喊rdquo;作者听不见,(学生接读第四段)三、学习课文5〜7段1、默读课文这一部分,你读出了什么?(作者的温情,从哪里读出来的,体会情感读一读)2、作者这么温情地为蚂蚁们营造了ldquo;良好rdquo;的生存环境,这不正表现了Idquo;人rdquo;对它们的关爱吗?何谈1dquo;囚rdquo;呢?小结:火柴盒虽ldquo;好rdquo;,只是一个狭小的空间,怎么比得上大自然的广阔无限;有人饲养虽然无忧,可又怎比得上顺义天性,无拘无束来的快乐?ldquo;天高任鸟飞,海阔凭鱼跃rdquo

6、;的自由谁都希望拥有。从这个角度思考,这ldquo;关爱rdquo;就是ldquo;囚禁rdquo;啊!3、两次囚蚁的经过终于让作者明白:ldquo;没有什么比自由的生活更为可贵rdquo;,你是怎么理解的?四、回扣课题,拓展升华。1•学到这里,我们再来看课题,从这两个字中,你读岀了什么?(生自由谈感受)师述:自由是一种天性,也许人与动物相处的最高境界就是不打扰,不干涉,默默关怀,真心尊重吧!2•补充原文:ldquo;如果回想一下,每个人儿时都会做过一些笨事,这并不奇怪,因为儿时幼稚,常常把幻想

7、当着真实。做笨事不一定是笨人,聪明人和笨人的区别在于:聪明人做了笨事以后会改,并且从中悟出一些道理,而笨人则屡错屡做,永远笨头笨脑的错下去rdquo;。3、读读赵丽宏的其他作品,进一步了解作者的写作特点,感悟作者的写作手法,体会作者的文心文脉。四、布置课堂作业。

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