部编版三年级语文上册第2课《花的学校》精品教案

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1、2花的学校教学目标：1•会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。教学重点：有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。教学难点：学生对“花的学校”的了解，对重点句子意思的理解。教学准备：有关泰戈尔的资料。教学过程：第一课时一、谈话导入1.出示泰戈尔的名句，学生赏读。天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过。一一泰戈尔2.简介作者泰戈

2、尔。拉宾德拉纳特•泰戈尔（1861年一1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。1861年5月7日，拉宾徳拉纳特・泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作反诗和颂歌体诗集ol878年赴英国留学，1880年冋国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写

3、作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。二、自读课文，整体感知1.自读课文，画出生字词，标出自然段，质疑。2.听课文朗读录咅，认真听生字的发咅。3.检查生字学习的情况。4.学习课文中的新词。三、再读课文1.同桌合作读文。2.汇报朗读，点评。3.全班齐读，熟悉课文。四、学写生字1.出示本课要写的8个生字，观察每个字的特征。2.指导几个生字在书写时要注意的地方。3.认真书写，强调书写的姿势。4.评价书写情况，展示作业。五、课堂小结你读了《花的学校》这一课，有什么感受呢？六、作业1.有感情地朗读课文。2.画一幅花的学校

4、。第二课时一、复习导入1.开火车认读本课生字。2.检查朗读课文的情况。二、精读课文、深入理解1•分大组有感情地朗读课文。2.白由冋答，说话练习：什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢?3.你在学校里最开心、最快乐是什么时候？讨论交流，进行说话练习。4.说说花孩子的妈妈是谁？谈谈自己的理解。三、展示绘画，指导朗读1•请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。介绍自己想象屮的“花的学校”。2.点评学生绘画。选择一段配画朗读。四、介绍作者，推荐阅读1.介绍作者泰戈尔。自由阅读“资料袋”的内容。1.推荐阅读《泰戈尔作

5、品集》。五、课堂小结这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。六、作业设计1.把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。2.课后阅读泰戈尔的作品。板书设计：2花的学校跳舞狂欢花孩子冲出來美丽、活泼、可爱、调皮急急匆匆（教学反思参考1）花的学校对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，每读一遍都会有新的感受，都会想到孩子们在读书时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读屮，我被作者感动着，也被自己感动着。我

6、想，作为一名语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学牛，带动学牛。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，仲着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。（教学反思参考2）花的学校《花的学校》是一篇优美而富有童趣的文章，作者用拟人手法，展开了丰

7、富的想象。以儿童的眼光，描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。教学中，在朗读的基础上，重点指导学牛写字，甚至细化到每一个笔画，当然个别指导也是很有必要的，对个别同学进行了手把手的书写指导，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之，学生们的字会有很大的进步的。其次，我结合课文的特点，进行朗读指导。本课的语言和所描绘的情境很能调动学牛相关的情感体验，因而我将教学重点放到有感情朗读课文上，让学牛走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味，升华情感。