小豆豆教学设计

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1、《窗边的小豆豆》阅读分享教案教学目标：1、以《窗边的小豆豆》为载体，寻找阅读整本书的策略；2、了解小说的三个核心要素，情节、人物、环境，关注小说阅读的文体特r*i•八、、•3、关注人物性格特点，寻找人物情感变化的契机，体会爱的力量；4、在阅读交流中学会文本细读，分享自己的思考，倾听别人的想法，构建自己的思想，获得心灵的成长。教学过程：一、各抒己见，聊聊总体感受师：同学们，国庆期间，我们在家里阅读了《窗边的小豆豆》。今天，在这节读书会上，我们一起来做个交流、分享，好吗？师：谁来说说这是一本怎样的书？或者说，读完这本书，你最大的感受是什么？生1：这是

2、一本充满温暖与大爱的书。生2：这是一本有趣的书，文章读起来有意思。牛3：这是一木感人的书，很多地方让人感动。生4：这是一本既心酸又欣慰的书，前面读來让人很高兴的，读到后來让人很伤感。牛5：这木书告诉我们许多道理，让我明白了要知错就改，要宽宏大量……生6：读这本书，我总感觉很揪心，总想落泪。师：同学们讲得真好，都讲出了自己的真实感受，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特,，。接下来让我们把目光聚焦到小说的主人公一一橡树身上，一起走进他的内心世界。二、走进小豆豆师：主人公小豆豆是一个怎样的孩子？（快乐、淘气、懂事、活泼、可爱……）师：你从小说的哪些

3、地方读出他的快乐？（板书）牛1:唯独橡树不能去乌童家享受穿堂风。我从“唯独”一词感受到橡树的孤独。师：你能抓住关键词理解文章，真不简单。牛2：没有人与他说话，唯一和他说话的是奶奶。生3：“坐在哪儿，蹲在哪儿，站在哪儿……”橡树无处可去，爬到了祠堂屋顶上。师：一连串的排比句，把橡树的孤寂心情刻画得淋漓尽致，我们一起来读一读。生4：只有夜晚才能让他自由惬意。生5：……师：是啊，他在烈口下奔跑，在田野里狂奔，在心里呐喊，为的就是发泄内心的郁闷、烦躁与孤寂，多么可怜、孤独无助的橡树啊！三、追寻温暖，感悟爱的力量虽然村民们误解他，伙伴们疏远他，他被远远地隔

4、离在另一个世界里，但是,总有一些人的目光在他身上停留，总有一些人的举动温暖着他，让他孤寂的心灵受到一点点的慰藉。请同学们去文章找一找，划一划，并作上批注，然后再提出问题，四人小组进行交流。（一）乌童关切的目光1、乌童知道，远处的大树背后，或是那座废弃的房屋拐角处，藏着一双眼睛……”2、乌童却一直将头扭向一边，好像在看另一处的风景。3、橡树在哪儿呢？乌童有时会在心里感到不安……交流：为什么乌童与别的孩子不一样，为什么乌童时时不忘橡树？（二）乡亲们深切的担忧1、橡树的身子摇晃了一下，地上的人以为他要晕倒了，许多人伸开了双臂,做出要接住他的样子。2、人

5、们想着他突然晕倒后，从屋顶上骨碌骨碌滚下来的样子，脸上都露出了担忧的神情。3、一个大叔爬上了屋顶，來到橡树身旁。他向橡树伸出了手，但橡树没有仲手。交流：橡树为什么爬上祠堂顶？人们不是讨厌他吗？（三）妈妈感人的形象1、妈妈很漂亮，一年四季穿着干干净净的衣服。2、妈妈离开这个世界前的几天，两颊像涂了淡淡的胭脂，眼睛又大又亮，像一个小姑娘的眼睛……3、她吃力地把橡树的手攥在了自己的手心里，过了一会儿，用剩余的的生命，启动双唇，向橡树，也向这个世界，说出了最后一句话：“儿子，答应妈妈,从此以后，不再偷了……”交流：妈妈去世了，为什么会一次次地在橡树的脑海

6、中反复出现？写妈妈的穿着与外貌说明了什么？（四）奶奶坚定的信任1、她知道，橡树出去了。她没声阻止他，因为她相信自己的孙子。2、那一刻，她觉得，儿子没有了，但孙子回来了，回到了她的心里。3、她从橡树平稳而纯净的呼吸声中听出，她的孙子只是去外面游荡了一阵,现在干干净净地回来了……4、奶奶一声一声地呼唤着。交流：奶奶为什么不阻止橡树夜里出去？他仅仅是在呼唤橡树吗？交流讨论，品读感悟。从中感受到这些人物给予橡树精神上的力量支撑，正是这些力量，一次次将橡树唤醒，从而使他觉醒，最终在勇敢中获救重牛。这个力量就是是什么？（爱！）四、探秘环境，把握情感变化小说除

7、了关注人物，还特别注重环境的刻画。文中多次写太阳的热辣，天气的炙热，极力渲染出一个令人窒息的燥人场面，这是为什么？（为了衬托人物内心的烦躁、不安，这孩子，内心就如同这熊熊燃烧的火球，需要别人的安抚。）出示描写太阳的句子，朗读感受。小说里多次写橡树夜里行走，对刀色的描写着墨较多，大家找出这些句子读一读，体会一下作者这样写的用意。1、今夜月色不爽，天空布满乱云，月亮总被遮挡着，天空下，一片朦朦胧胧。2、有一阵，那些乱云恰巧偏离了月亮，一时间，天空大放光华。3、离瓜［□还有两三丈远时，月光忽地明亮起來。4、刚才还被一朵乌云这注定月亮露了出来，天地间一下

8、子明亮起来。作者为什么反复写月色的忽明忽暗？（1、为情节发展作铺垫；2、为人物心情变化作渲染）五、回归总结，收获成长经验读着橡树的成长故