小小养殖场-教学课件

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1、《小小养殖场》教学设计教学目标：1•在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。2.能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。学情分析本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先借助一幅漂亮的画面“小小养殖场”，呈现了鸡、鸭、鹅的数量，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念。然后通过一个猜数游戏，让学生猜一猜兔子的只数，加深对这些概念的理解，既培养了学生的推理能力

2、，又渗透了逼近的数学思想。之后通过选择的形式得到羊的只数，直观感受“差不多”的意义。通过三个问题帮助学生体会和描述数的相对大小关系，初步培养学主的数感,让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题,更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。本课教学设计中增加猜猜小鹿的只数的环节，引入“同样多”的概念，为学生理解“差不多”做铺垫，从而有利于学生主动地进

3、行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。教学重点:在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。教学难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系,通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。教学过程活动1【导入】创设情境，引入新课师:我们日常生活中需要的很多肉蛋奶等食物都来自养殖场，养殖场里有很多动物,这节课我们就一起到小小养殖场去看一看那里有哪些数学问题。(揭示课题)引导学生看“小小养殖场”的情境图，查找信息。活动2【活动】说一说

4、，谁多？谁少？⑴三种动物相比:鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，鹅最少。(2)两种动物相比:鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。(3)让学生自主选择不同长度的彩带来表示鸡鸭鹅的数量，并说明选择的理由。(4)引导学生观察彩带图，直观感受鸡、鸭、鹅三种动物数量的差距。从而引导学生理解鸡比鸭多，比鹅也多，但鸡比鸭多的不太多，而比鹅就多得多了，这时就叫鸡比鸭多一些，鸡比鹅多得多。反过来，鸭比鸡就少一些,鸡比鹅多得多，反过来鹅比鸡就少得多。(5)请学半任选两种小动物用两种说法完整地利同桌说一说。活动3【活动】猜猜兔子的

5、只数(1)学生自由猜测兔了的只数。(学生随意猜后发现给定范围才能很快进行选择判断)(1)出示给定范围的四个数字，引导学生观察淘气猜测的问话和结果,然后继续猜下去。(要求学生要用到刚刚学过的词语进行提问猜测)呈现：是18吗？比18多得多。比18多得多的数有90和97o(因为学生有提前预习的习惯，所以将猜数游戏中兔了的只数更改为90只)活动4【活动】猜猜小鹿只数，认识同样多(1)理解什么是同样多？(2)小鹿有多少只？说明理由。(因为鹅有22只，鹿和鹅同样多，也应该是22只)活动5【活动】猜猜羊的只数，认识差不多(1)理解什

6、么是差不多？学生自市发言。(2)引导学生用彩带表示羊的数量，直观理解比鹅少一点或者多一点都叫差不多。(3)在给定范围内选择羊的只数，并说明理由。活动6【练习】巩固练习，拓展延伸1.比身高。任选两名同学，请用刚学过的这些词语比比他们的身高。1.完成书31页第1题和第2题。(1)笫1小题。(教师引导分析完题冃要求后学生独立完成,校对、修改。)小结:想要正确选择，我们除了看清关键词,还要看清谁利谁比。（2）猜年龄（学生独立完成后校对）小结:我们想正确解决一个问题，要认真审题，注意抓准关键词。2.小松鼠遇到困难了，你能帮帮它们

7、吗？（分角色扮演读对话后先小组讨论在全班交流）方法一:55比28多一些,30和28差不多，90比28多得多。方法二:把28看成最近的整十数是30,2个30是60,比还要60少。3.生活中的拓展活动7总结评价1.本节课你有什么收获？这节课我们学会用这样的几个词语来描述多或少的程度，像这样的词生活中还有很多，（课件呈现），希望大家做生活的有心人，不断增长知识。教学反思整节课，我努力做到把课堂还给学生,让学生成为知识的发现者、研究者和探索考，及时掌握学生的学习动向，反馈学生的学习情况，并采取有效措施加以点拨引导，帮助学生建构

8、新知。在整个教学设计与实施过程中，我深深的体会到教材只是为我们的教学提供了一个素材,因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。为此本课的教学我特别注意了以下三个方面：一、创设情境,激发学习兴趣1.分解情境图，动态呈现课件方式整节课我始终围绕“小小养殖场”的生活