小学英语词汇教学结题报告

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1、《小学英语词汇教学探究》课题结题报告内容摘要:《英语课程标准》明确指出：“采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率”。词汇是语言的建筑材料和语言的三大要素之一，词汇又是阅读与写作的基础。而词汇的不足和学习词汇时的枯燥乏味，却也是学习英语最常遇到的问题。因此，如何使学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一，也是必不可少的一个重要环节。本课题意在根据《小学英语课程标准》指出的词汇教学目标，针对学生心理认知特点，使学生掌握一定数量的词汇。关键词：课程改

2、革小学英语词汇教学一、课题研究的提出在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主,所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。我们发现许多教师还停留在传统的教师带读几遍,学生跟读几遍，回家让学生死记硬背的阶段。抑或词汇教学中存在着传教法太死板，缺乏灵活多变，教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法单一等问题。因此，小学英语词汇教学的研究势在必行。二、课题研究的理论依据1、关于小学生认知特点的心理学理论多元智能理论是美

3、国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么,我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。2、新课标的相关理论《英语课程标准》明确指出“语言

4、技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。”著名语言学家威尔金斯Withoutvocabularynothingcanbeconveyed。”习得足够多的词汇是语言问题的核心。因此对于一个英语学习者来三'课题研究的重点及基本内容（一）课题研究的重点探究如何激发学生对英语知识的学习欲望，提高小学生单词拼读能力；探究小学英语单词教学策略，提高课堂教学的有效性。（二）课题研究的基本内容1•根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。2.小学英语单词教学的

5、有效性策略研究。3.小学英语单词教学中学生学习方式的研究。4.提高小学生单词拼读能力的研究。2.单词教学活动设计及实施的评价。四、课题研究的基本过程准备阶段：2014.5——2014.61•收集资料，了解国内外小学英语词汇学习现状，分析学生情况和自己词汇教学中存在问题，制定课题实施方案。2•确定课题组人员，组织课题组人员学习、领会方案意图。实施阶段：2014.7——2015.31•组织课题组人员学习相关理论，根据方案开展研究工作。2•研读《小学英语课程标准》，研究教材，初步拟定词汇教学的具体内容。3•实践于课堂，尝试对词汇

6、教学内容、指导策略和评价策略进行研究，记录下实践轨迹。4•及时做好阶段性总结，提取经验，寻找问题，不断完善实施方案。总结阶段：2015.4——2015.51・做好资料汇总工作。2•全面总结研究成果，形成课题研究报告。五、课题研究的成果通过此课题的研究，提升了教师的科研能力，促进了教师的专业化成长。一年来的实践探索，我们摸索出了词汇教学技巧，点燃了学生学习单词的激情，激励了学生学习英语的热情，让学生尝到了成功的乐趣。我们主要从以下几个方面进行了探索。一•小学英语词汇教学存在的问题1•词汇读音困难。英语单词的读音不准，用汉语标

7、注读音，影响了词汇发音的准确性。我国小学生学习汉字是从拼音字母开始的，a.。、e……的读音已在他们的脑中打下了深刻的烙印，形成了一套根深蒂固的拼音的听、说、读、写的系统。教学实践证明，由于拼音字母系统与英文字母系统形似而神不似，对处于起始阶段的小学生英语学习产生了较强的负面作用。有些学生还利用汉语拼音来帮助他们记忆英语单词，这样就对学生模仿单词发音出现一些问题。在教学中，教师说出英语单词学生不能迅速及时地与相应单词对号入座，听起来吃力，说出的英语既不准确又让人感到生硬，没有英语味。像这样势必会导致学生词汇学习质量的下降，影

8、响词汇的掌握效果。1•词汇记忆困难。对于刚接触英语的学生来说，这门学科还是非常有趣的，但随着难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股热情，尤其到了高年级，大量单词需要记忆。而学生为掌握科学的记忆方法，记住一个词需要花很多时间，加之小学生遗忘性大,好不容易记住的词过几天又忘了。因此许多学生提到背单词,就感到