福建师范大学音乐学院《声乐》课程

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1、福建师范大学音乐学院《声乐》课程《声乐教学艺术论》模块教案福建师范大学音乐学院《声乐》课程声乐教学艺术论练教案课时：90分钟第一周一、课堂点名：（师生间相互介绍、真诚问候）二、教材介绍1、介绍博士生导师王耀华教授对本书所写的序文序王耀华林立君老师的新著《声乐教学艺术论》即将付梓，嘱我为之序。我曾在她读书期间任过课，乂相与共事多年，感佩于她在教学、科研中孜孜以求、不断进取的探索精神，更为她所取得成果感到欣喜，故欣然承命。林立君老师在长期的声乐演唱与教学的实践中，取得了令人嘱目的成绩。近几年来，她又冇意识地加强了相关领域的理论研究，已发表了多篇颇具特色的学术论文，如今，她

2、积数载之功撰写成这部《声乐教学艺术论》，实可喜可贺！声乐教学，是一门实践性很强的音乐与教学相结合的综合性学问，既''设体有常”，又“变数无方”，因此，如何对将声乐教学艺术进行理论总结，实非易事。林立君老师的这部《声乐教学艺术论》，提供了许多有价值的成果。首先，她的理论总结，是立足于丰富的实践经验基础上的。据我所知，在二十多年的声乐教学实践小，林立君老师广泛吸收各种教学方法的长处，勒于思考，勇于探索，已经逐步形成了具有独特风格的、行之有效的声兀教学体系,因此，她的教学成果相当突出，从她所教的许多学生，在全国、全省声乐比赛中屡屡获奖，即是明证。第二，她的理论总结，能够揽精

3、发微，概括捉炼，并且具冇较强的创新童识，例如，她所探索的“以动辅唱”教学方法，很冇新意，在本书中，她对此方法认真地进行了系统的总结;再如，她将歌唱中的“内心听觉”、“内心视觉”作为歌唱要素來加以强调，明确其重要作用，颇具启发意义;她还提出了“用简单的方法，解决复杂的问题”，“情感的调节是歌唱的重要技巧”，“性格的调整是纠正发声弊病的重要手段”等观念……这些内容，都给人以启发，并将对声乐教学的革新有所助益。第三，她的理论总结，突出“人”的因素一一既强调教师的主导性地位，乂注重学生的主体性作用，"以人为本”的思想，贯穿于木书各章节这是恰当的，因为，声乐木身就是以人为本的艺

4、术，声乐教学离不开“施”与“受”的互动作用，只有关注“人”的因素，才能体现出艺术的粘髓。此外，本书既有理论的系统性，乂运用了通俗的语言、形象的比喻、生动的例证来加以表达，这一特色，或许能使读者对本书的内容更容易理解领悟，从而获益更多。愿林立君老师以这部《声乐教学艺术论》的出版作为新的起点，在声乐艺术的教学实践与理论研究领域继续探索创新，奉献出更为丰硕的成果。（作者系福建师范大学教授、博士生导师）2、介绍本书作为教材的意义及其基本内容、教学计划、考试形式和最终目的。三、导入新课1、教学理念：在论述声乐教学的目的之时，首先要谈的是声乐在整个音乐教育中所处地位的重要性及其性

5、质。声乐在整个音乐教育中占有相当重要的位置，因为歌唱是人类表达感情最直接、也是最普遍的方式。一个人即使什么乐器也不会,唱歌也都会一点，会用歌声來表达心中的喜怒哀乐，古今中外任何民族都一样。我们中华民族自古以來就非常重视用歌唱来表达情感，《诗•大序》里说：“情动于屮而形于言，言Z不足，故嗟叹Z;嗟叹Z不足，故永歌Z;永歌Z不足，不知手Z舞Z,足Z蹈Z也。情发于声;声成文，谓Z音。”因此才冇了春秋时代的诗歌，才冇了楚辞，才冇了汉代的乐府，才有了唐诗、宋词、元

6、川，也才有了至今还在民间广为流传的山歌、渔歌、牧歌、情歌，以及“信天游”、“采茶调”、“川江号子”、“苗乡歌谣”等

7、等。所以说，声乐教育不只是一门技能课，而且还是一门弘扬民族文化，捉高民族素质的巫要课程，是一种悄感与技艺相结合的文化。2、教学内容：第一章：P3声乐教学目的第一节：P5理论的指导第二节：P7能力的培养第三节：P9素质的完善第四节：P12双重的目标四、歌唱训练:1、全体同学起立练声huhuhuhuacioumamoninonu所冇母音应放松嘴唇，才能获得更多共鸣。要往后腔体吸着唱，待体会到“声在腔屮响”时，再检查字是否清晰,声音是否明亮，共鸣是否丰满，欧声是否通畅。当然，这是需要长期的训练才能达到的。2、将练声感受带入歌曲屮由于第一次上课，先采用音域平稳、中声区多、字少

8、，旋律慢的歌曲《康定情歌》进行歌唱练习，另外，提请学生的注意，观察、学习大课是如何教学的，防止只会一对一教学的现象。五、课程小结除了说和唱要好，做也要好，这就是我们前面己经谈过的品徳问题。徳艺双馨是每个教师都应努力达到的境界，教师们只要认真、虚心，怀着对学生的很强的责任心，“口我”利益少想些，每年都争取到先进院校学习、取经，同时多了解毕业后学生们的表现及教学、演唱情况，听取他们的意见，对教学工作不断改进，使其更加完善，那么,徳艺双馨的教师就会越來越多。这项工作是每位教师都必须为之奋斗终生的。根据笔者多年的教学实践，对于师范院校的学生来说，在品徳教育这