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《青少年羞耻感与心理控制源、自我效能感和自尊的关系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、青少年羞耻感与心理控制源.自我效能感和自尊的关系主坐赁盘匡堂皐膻整堂盘壶垫生旦筮兰整筮翅鱼坠垫』曼尘型丛牛鱼金堂璽曼啦蔓也堂竺垫圣，工坐:圣，型：?学生情绪心理？青少年羞耻感与心理控制源、自我效能感和自尊的关系冯淑丹江琦【摘要】目的考查心理控制源、自我效能感和自尊对羞耻感的影响。方法采用分层取样法选取成都市所中小学的名学生,用心理控制源问卷、一般自我效能感量表、自尊量表和羞耻感量表对其进行问卷调查。结果羞耻感与自我效能感一•、自尊一.呈显著负相关，与心理控制源•呈正相关，心理控制源与自我效能感一.、自尊一•呈负相关，自我效能感与自尊•呈正相关；自
2、尊对羞耻感与心理控制源、自我效能感之间关系具有部分中介作用；自我效能感对心理控制源和自尊、羞耻感之间关系具有部分中介作用；高、低自尊组的结构方程模型Z间存在显著差异，在全模型的基础上，高自尊组少了心理控制源到自尊的路径;而低自尊组少了心理控制源到自我效能的路径。结论自我效能感、心理控制源不仅与羞耻感直接相关,而且还通过自尊间接影响羞耻感水平。心理控制源对自尊、自我效能感的影响也会受到自尊水平的调节。【关键词】羞耻感;心理控制源；自我效能感；自尊，—k—..9.••••»•9;・，；睢・？,・】；；【；羞耻感是指因某种突然的、意想不到的自我暴露羞耻
3、感的影响以及彼此之间可能的作用路径。自尊、而使个体感到渺小或有缺陷的情感体验••，伴随强烈自我效能和心理控制源与自我评价密切相关,尤其是的无能感、自我责备和自我谴责，并推动个体隐藏和逃利用元分析得出自尊、自我效能感、心理控制源背后存在一种深层次的人格结构，但只是简单的把离旧。作为一种社会化的高级情感，适度的羞耻感不自我效能感、自尊和心理控制源作为核心自我评价的仅是个体人格尊严的衡量标准,也是社会道德的重要三个平行维度，并没有深入探讨它们Z间的可能关系。调节机制。因此对正处建构个体道德标准重要时期的因此，木研究对此问题进行探讨。青少年进行羞耻感研究
4、具有重要意义。研究者通常从内、外因两个视角考查影响羞耻感的因素。其中，内部对象与方法因素的研究主要集中在心理控制源、自尊和自我效能一、对象感旧刮等方面。但是，以往研究大多只是单独探讨其屮于年刀采用分层取样的方法选取成都市一个或两个因素对羞耻感的影响，没有综合考查其对所中小学，共发放问卷份，回收问卷份，回收率•％;剔除无效问卷后，最终获得有效问卷基金项目:教育部人文社科规划项目份，有效率为.％。其中男生人，女生作者单位:重庆，四南大学心理健康教育研究中心冯淑丹人;小学牛人，中学牛人,小学四年级、五年在读硕士，江琦级、六年级的人数分别为人、人、人，初
5、中通信作者：江琦，：，.一年级、二年级的人数分别为人、人。万方数据'？史堡盈蕴匡堂皐堕整堂盘查垫生旦筮養筮翅垦坚』里型丛鲤鱼旦翌也虫坐••…No•二、方法观察变量，分别命名为自尊和自尊。同理,将自我•测评工具:羞耻感量表。：在正式施测前，效能感、心理控制源也各自打包成两个观察变量，分别在某小学四、五、六年级各选取个班进行试测，并询命名为效能、效能和控制源、控制源。得到的拟问小学生对该问卷题目在理鲍上是否存在的问题，绝合指数为:.，彤,/够…大部分学生表示能够读懂全部题目。预测数据中，总量表的系数为•，说明信度较好。•,•。//够小于，小于.,心理
6、控制源问卷:考虑到施测对彖包括小学生，对、、均大于•，总体屮介效应为•％,运个别题目可能较难理解，故按照对羞耻感问卷的处理用多元得尔塔方法对其显著性进行检验。经计算，方法对该问卷进行试测。对于个别较难理解的题目，•，查表可知，总体中介效应在•水平上显著。见表。根据学生的建议，对题目的表述进行修改并再次试测。对重新回收到的数据进行验证性因素分析，其拟合指•个别中介效应检验:对于多重屮介模型而言，个数为。・，，/够・，别中介效应计算公式为，相应显著性检验统计最/够小于，小于.,为,/,,而是,・。的:乎方小于•，说明该量表的结构效度良好，该量根。其中
7、，指第个自变量到中介变量的路径系数，表的信度系数为.，说明信度良好。指第个中介变量到结果变量的路径系数,・和自尊量表:该量表由编制，本研究中则分别为;和的标准误。结合表的结果与：其信度系数为•，结构效度良好。述计算公式,可以计算出以下结果:自我效能感在心理:该量表由和一般自我效能感量表。控制源和自尊Z间的个别屮介效应为一.，相应编制,经我国学者张建新、王才康翻译修订。值为・；自我效能感在心理控制源和羞耻感之间本研究中，信度系数为.，且有良好的结的个别中介效应为.,相应值为一.；自尊构效度。在心理控制源和羞耻感Z间的个别屮介效应为.测评程序:采用问
8、卷调查的方式进行。主试为•，相应值为・；自尊在自我效能感和羞耻经过严格培训的心理学研究牛，釆用相同的指导语，进感Z间的个别屮介效应为一.
