合理利用多媒体打造数学高效课堂--金军贤

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1、合理利用多媒体打造数学高效课堂新民小学金军贤随着教育现代化的不断发展，由计算机制作的多媒体课件以其特有的图、文、声、像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点,深受广大师生的青睐。而实物投影仪作为一-种传统与现代科技结合的电教媒体，也以其实用、简便的特点越来越受到广大教师的喜爱和重视，成为多媒体教学的有效手段之一。而在数学课堂教学中，如何合理地利用课件与实物投影仪这两大多媒体辅助教学，努力提高课堂效率呢？下面，我以自身的教学实践来谈谈如何合理利用多媒体来进行数学课堂教学，促使教学方式和教学过程的最优化，从而打造高效的数学课堂。一、

2、该出手时才出手——合理利用多媒体课件运用多媒体课件进行辅助教学的魅力相信每一位教师都有目共睹，感同身受。但是否所有的课都一定要使用多媒体课件才能达到教学效果呢？本人认为不一定。只有合理利用多媒体课件，把握其使用时机，该出手时才出手，才能有效提高课堂教学的效率，从而真正打造高效的数学课堂。1,巧用多媒体课件，突破教学重点、难点①对于学生不熟悉而又需要了解的形象，教师可以利用多媒体课件进行辅助教学。例如：人教版三年级下册第五单元《两位数乘两位数》第65页例2是这样的：围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉组成，棋盘上一共有多少个交叉点？虽然现

3、实生活中有不少的孩子学过围棋，但也还是有部分孩子从未见过围棋，仅仅从书本上的主题图观察围棋的棋盘面，孩子们看得不是很清楚。因此，我运用了多媒体课件，先让学生了解围棋这项运动，激发学生学习的兴趣，接着让学生通过大屏幕观察棋盘面,数一数棋盘上横着有几条线,再数一数竖着有儿条线？再通过课件展示让学生明白一条横着的线和一条竖着的线相交可以得到1个交叉点，然后再依次加线，让学生明白一条横着的线和19条竖着的线相交可以得到19个交叉点，再让学生思考19条横着的线和19条竖着的线相交可以得到多少个交叉点呢？再回到例题上，学生就豁然开朗了。在平时的

4、教学过程中，我发现部分学生对方正问题，方格纸有多少个格子的问题总是无法理解，相信通过这堂课的教学，学生对这一类问题应该迎刃而解了。①需要直观展示的形象过程，教师可以利用多媒体课件进行辅助教学。例如：在教《秒的认识》时，为了让学生清楚的认识1秒，我运用多媒体课件，让秒针走动了一小格，并且把走的过程用红色标示出來，学生很容易就懂得了“秒针走一小格就是1秒”。为了突破“1分=60秒”这个教学难点，我让秒针走动了一圈，（同时也让分针走动了一小格，并用红色标示走动的过程），并请学生仔细观察钟面的变化，学生很快就发现了秒针在走一圈的同时分针走了

5、一小格，然后再引导学生总结：秒针走一圈是60秒，分针走一小格是1分，所以1分=60秒。这个过程虽然用钟表可以直接操作，但学生在观察吋总会顾此失彼，看着秒针的运动会顾不了看分针，再说钟表的时间不能想停就停。而多媒体课件展示不仅更加直观、准确，方便观察，而且操作方便，想停就停，想走就走。像这样的问题，利用多媒体课件辅助教学，学生理解起来就容易多了。①数学里有很多较抽象的概念性问题，光教师一味地说教学生根本无法理解透彻，要求学生死记硬背也绝不是高效的数学教学。而采用多媒体课件辅助教学可使其直观形象，通俗易懂，从而达到事半功倍的效果。例如：

6、在教《直线、射线和角》时，我先让学生自学书本第35页，找一找现实生活中射线、直线的例子。在学生汇报的同时课件展示手电筒、汽车灯、太阳等射出来光线，并总结：像手电筒、汽车灯和太阳等射出来的光线，都可以近似地看成是射线。然后从太阳光中用动画分离出一条射线，让学纶了解射线的特点：只有一个端点，可以像一端无限延伸；让学生真切地感受到射线是从现实生活中抽象概括的数学概念，与生活中的原型是有区别的。为了让学生更好的理解“直线没有端点，可以向两端无限延伸”这一知识，我先是在人屏幕画了一条直线，然后通过动画演示，让直线的两端无限地延长,直到大屏幕画

7、不下，再问学生：“这条直线老师画完了吗？”然后引导学生明白：直线是画不完的，因为直线没有长度，可以无限延伸，我们平时所看到的直线其实都只是直线的一部分。像这样的问题还有很多，学生的认知水平和空间想象能力有限，理解起来当然困难，我很庆幸有多媒体课件这位好帮手，可以帮助学生学得轻松，也让我教得轻松。1,巧用多媒体课件，培养学生的学习兴趣兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思索，探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。布鲁纳说：“学习的故好刺激是对所学材料的兴趣。”①课堂导入利用多媒体课件，激发学生求

8、知的欲望。我们要想把学生的思维从课间有趣的游戏中尽快拉到课堂中来，课堂导入就显得尤为重要。而利用多媒体课件可以很快地转换学生的注意力，激发学生的求知欲望。女U：在教《秒的认识》时，我首先播放神舟六号准备发射时的视频，让学生一起跟着数数