《雨巷》说课讲稿

《《雨巷》说课讲稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《雨巷》说课稿一、说教材中国是一个诗的国度，可是我们接触的更多的是古典诗词。同时受考试这根指挥棒的影响，教师更注重对古典诗词的教学，现代诗歌教学总是不尽人意。加强学生现代诗歌的阅读与鉴赏方法的引导具有迫切的现实意义。《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元第二篇课文，它是“雨巷诗人”戴望舒的成名作和代表作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征诗风的轻云，为我们谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国新诗领域树立了一座丰碑。它集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。在此之前，学生已经学过了《沁园春长沙》，对现代

2、新诗有了初步了解，但这首词在形式上受到传统诗词影响很大。而《雨巷》无论在内容还是形式上，都更能彰显出现代新诗的特点。所以学习《雨巷》能让学生更为真切的感受、认识中国新诗，也为下面学习《再别康桥》奠定基础。二、说学情学生在初中已经学过多篇中国现代诗歌，对现代诗已有初步了解，这为本单元学习新诗奠定了基础，但初中的学习毕竟不够深入。《雨巷》是髙一学生在本单元接触的第一篇真正意义上的新诗，本课恰好可以作为窗口，帮助学生进一步认识新诗，学会如何欣赏新诗。另外，《雨巷》是一首象征诗，写作年代久远，学生很难理解诗歌意象的象征意义和诗歌的主题，所以教师要加强引导和点拨。三、说

3、教学目标《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美,去探索美。根据新课程倡导从“知识与能力”“过程与方法”“情感与态度”三方面出发设计课程目标的要求，根据本单元审美能力的培养目标，根据《雨巷》本身的特点，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我设定了以下教学目标:知识与能力：(1)通过诵读，让学生感受诗歌的音韵美。(2)理解诗歌的意象，体会意境，领悟作者所要表达的思想感情。过程与方法：(1)通过反复诵读

4、，品味感受诗歌音乐美、意境美、情感美，引导学生自主合作式学习，培养鉴赏能力。(2)学会用知人论世法和从意象入手分析鉴赏诗歌，学习象征手法的运用。情感与价值：(1)从作品中进入作者的精神世界，感受作者的复杂情感。(2)引导学生感悟诗情诗意，培养良好的读诗兴趣和审美情趣。四、说教学重难点(一)说教学重点1、反复诵读诗歌，感受其音乐美。这首诗歌初一面世，即以它音节的优美而为人称道。叶圣陶先生赞这首诗“替新诗的音节开了一个新的纪元”。引导学生通过诵读感受诗歌的音乐美无疑是诗歌教学的一个重点。2、品味诗歌的意象，感受诗歌的意境美。意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂

5、的关键所在。这首朦胧含蓄极富象征意义的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。将本篇的意象理解和中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了基础。(二)说教学难点理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。五、说教法在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”，依据本课教材的特点，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我采用以下教学方法：1、情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫。2、诵读感

6、悟法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，通过反复诵读既可让学生感受诗歌的音韵美、意境美，又可让其深入文本体会诗歌的情感。3、讨论、探究法：在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论、探究法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。六、说学法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而我们在教学过程中，要特别重视学法的指导。1、诵读法：常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，诵读应该是学习诗歌一种不错的学习方法。让学生

7、在不断的诵读中理解体悟作者所要表达的思想感情，培养他们读诗品诗的悟性及能力。2、合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容，把握诗歌的情感，小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助、解决问题，也该是个有效而简单的办法。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。3、联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景、境与情的不同层次的理解，重视联想、想象在意境理解

8、中的作用”。学生通过联想和想象可以再现