《蜀道难》（语文北师大必修5）

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1、经全国中小学教材审定委员会2005年初审通过普通高中i果程标准实验教科书YUWEN《蜀道难》教学设计本课时编写：河北曲周一中谢建芳教材分析：《蜀道难》是北师大版语文必修五第一单元第三课。中国唐代伟大诗人李白的代表作品。此诗袭用乐府旧题，以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥睞、突兀、强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示岀祖国山河的雄伟壮丽，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱自然的感情。全诗二百九十四字，采用律体与散文间杂，文句参差，笔意纵横，豪放洒脱，感情强烈，一唱三叹。诗中诸多的画面此隐彼现，无论是山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之

2、险，皆有逼人之热,气象宏伟，境界阔大，集中体现了李白诗歌的艺术特色和创作个性。教学目标：【知识与能力目标】1.领会诗句含义，背诵并默写。2.想象并体会本诗夸张的艺术特色。【过程与方法目标】1.通过听录音带，感受诗歌的声韵美1.通过诵读，体会诗歌的意境美【情感态度价值观目标】体会李白的浪漫主义情怀。教学重难点：【教学重点】1.从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循坏往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2.本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪边飘逸浪漫诗风的形成【教学难点】探究本课的情感主旨课前准备：1、教师准备多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料

3、，搜集有关作者的资料。教学过程：一、导入新课他身着一袭青衣，长发随着夜风飞扬在明亮的月色下，说不出的洒脱飘逸；他胸藏万壑凭云吐，饮浊酒一杯，笔墨挥舞间，大唐的盛世繁华尽现眼；他面对奢靡浮华，只吟的出“云想衣裳花想容，春风拂面露华浓”：他不愿卑躬屈膝“安能摧眉折腰事权贵，使我不开心颜”；他长袖一挥，愤然离去，哪怕前路困难重重，依然高挂云帆，直济沧海。他是李白，一朵遗世独立的青莲。【设计意图】李白，是盛唐诗人的代表，从作者入手，更能吸引学生兴趣。且充满了文学色彩和语文风格。二、介绍作者及写作背景1.作者简介：李白（701年一762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人，

4、被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝（凉武昭王李屠）九世孙，与李唐诸王同宗。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等多首。李白所作词赋，宋人已有传记（如文莹《湘山野录》卷上），就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。1.写作背景：对《蜀道难》的创作背景，从唐代开始人们就多有猜测，主要有四种说法:甲、此诗系为房瑁、杜甫二人担忧，希望

5、他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手;乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制；丙、此诗旨在讽刺当吋蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制；丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。这首诗最早见录于唐人殷踽所编的《河岳英灵集》，该书编成于唐玄宗天宝十二年（753年），由此可知李白这首诗的写作年代最迟也应该在《河岳英灵集》编成之前。而那时，安史之乱尚未发生，唐玄宗安居长安，房（館）、杜甫也都还未入川，所以，甲、乙两说显然错误。至于讽刺章仇兼琼的说法，从一些史书的有关记载来看，也缺乏依据。章仇兼琼镇蜀时一直理想去长安做官。相对而言，还是最后一种说

6、法比较客观，接近于作品实际。有学者认为这首诗可能是天宝元年至三年（742至744年）李白在长安时为送友人王炎入蜀而写的，目的是规劝王炎不耍羁留蜀地，早日回归长安，避免遭到嫉妒小人不测之手;也有学者认为此诗是开元年间李白初入长安无成而归时，送友人寄意之作。2.蜀道简介蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦卷翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难,难于上青天”的形容。剑门关，是蜀道上最重要的关隘。这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插雷汉。连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。【设计意图】学习诗歌

7、，需要知人论世，以便更好理解诗人的作品。三、朗读指导：学生自由朗读，教师范读，分组朗读，全班齐读。【设计意图】1•大声朗读需要集中精力，使大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料；2.大声朗读文章是语感形成的必走Z路，没有真正地朗读过文章，就不会有真正的语感;3.大声朗读文章有利于“诗性美”的再现。四、研读赏析1.本文的线索是什么？诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展