部编人教版八年级语文下册教案：10小石潭记

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1、10小石潭记一、教学目标（一）知识与能力目标：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。（二）情感目标：通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。（三）教学重点：1、掌握文中常见文言实词、虚词的意义和用法。2、了解“记”的特点，把握文意，理清文章思路。（四）教学难点：把握作品的思想内涵；品味由景入情、情景交融的写作方法。（五）课时安排：两课时二、教学过程第一课时（一）走

2、入《小石潭记》1、朗读课文（1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结；（2）学生齐读2、细读课文、疏通文意（1）小组交流、疏通文意以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。（2）集体质疑学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义

3、、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。从小丘西行百二十步，隔篁（（3）给下列加点字注音或根据拼音写汉字。）竹，闻水声，如鸣佩环，心乐伐竹取道，下见小潭，水尤缀，参差（）披拂。）尔远逝。不可久居，乃潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，伶（）然不动，俶（往來翕（）忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄（）怆幽邃（）0以其境过清,记之而去。同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄，隶而从者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉

4、壹。（二）文言知识归类，课堂练习1、一词多义：以：①全石以为底（介词，用）②卷石底以出（承接，“而”不译）③以其境过清（介词，表原因）为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）②为堆，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）差：①参差披拂（形容词，长短不一）②其岸势犬牙差互（动词，交错）2、翻译。（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（2）斗折蛇行，明灭可见。（3）凄神寒骨，悄怆幽邃。3、词类活用从小丘西行百二十步心乐之日光下澈斗折蛇行潭屮鱼可百许头潭屮鱼可百许头从小丘西行百二十步可许从不可久居先生不知何许人也隶而从Z心乐

5、之下见小潭，水尤清冽乃记之而去乐清去以其境过清，不可久我以日始出去人近似与游者相乐犬牙差互凄神寒骨4、判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。（1）闻水声，如鸣佩环。（）（3）似与游者相乐。（）（2）皆若空游无所依。（）（4）天涯若比邻。（）第二课时（一）与柳宗元同游（走进作者，了解写作背景，联系文化背景作出自己的评价）再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法。1、投影问题，引导学生思考：（1）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？（2）小石潭中有哪

6、些景物，它们有什么特点？2、自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。（二）品味文章，与柳宗兀对话1、精读感悟，体会以景写情的写法发现小潭一（闻声一见形）潭屮景物一（水一石一树一鱼）小石潭：环境幽静潭水清澈小潭源流〜（溪身一岸势）岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐（静一动）潭屮气氛一（气氛一感受）2、深入探究，走进柳宗元（1）面对如此优美景色，作者的感受怎么样？闻水声，如鸣佩环，心

7、乐之（游鱼）似与游者相乐“悄怆幽邃”（2）请结合写作背景，说一说你的理解。（可以从文中找出相应的语句）（3）请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）（4）简介作者，背景，解题。柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其川的八处名胜

8、，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记九他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。（5）文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦