浅议小学数学作业批改技巧

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1、浅议小学数学作业批改技巧摘要：批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练，是师生间一种师批生改的简单的相互的信息反馈，导致学生机械性的完成作业，教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此作业的形式也应该是多样化、多元化的，批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。关键词：批改作业；数学教师；常规工作：教学效果中图分类号:G623.5文献标识码:B文章

2、编号：1672-1578(2012)12-0193-01众所周知，批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好会流于形式，甚至造成学生的心理负担。在这里介绍几种批改作业的技巧。1.分项评价一篇好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以采取分项评价的批发策略。例如，有的学校设计了分三项评判等级的批改方法：“a”代表“

3、双基”评价。主要看解题过程中，依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“b”代表书面评价。主要看所用文字、符号（包括标点符号）、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；“c”代表创新评价。主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷，具有独创性，有无超额完成作业的情况。1.1写上关心性的评语，增进师生情感。"教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。可见教师对学生爱是何等重要。在作业批改中，教师要通过评语的方式，把自己的爱心和信任化作清风细雨，去滋润学生的心

4、田，强化心理交流，缩小双方的心理距离，从而增进师生感情。当看到学困生做的作业有进步时，我们可以写下这样的评语：“看到你在进步，老师非常高兴，希望你加倍努力”。“能够想出这种方法，真是了不起，老师真替你高兴！”寥寥数语，体现了教师对学生的关怀，感染学生把对教师的情感迁移到所教的学科上来。1.2指导方法，激发兴趣，强化动机。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“解这步的依据是什么呢？”"先找准数量关系式”、“利用方程解试试看”、“第

5、二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。当一题多解的时候我们可以这样评语:爱动脑筋的你，肯定还有更好的高招，请试试看吧！有利于培养他们的创新精神。1.一题多改认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动沉重学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级。为了增强实

6、效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。例如，有一位学生做36X199+36时的计算为：”36X199+36=7164+36=7200”，教师给她评了中等，并眉批道：“得数正确，但可以简便计算。你再想一想！”学生补了一种算法：”36X199+36=(36X200-36)+36=7164+36=7200”o教师为她提高了等级，又批道："好，你跨出了可喜的一步！”还在题目中36下边划了红线，以作暗示。果然，学生又补了一种算法：”36X199+36=36X(199+1)=36X200=

7、7200”。教师再次为她提高了等级。2.协商批改作业中，有时会出现些令教师疑惑不解的情况。如一个知识基础较差，智力水平不高，平时作业不认真的学生，有时却做得很好，他是有了进步，还是搞了虚假作业呢？一个向来作业水平较高的学生有时却做得很不好，这就有可能是特殊情况造成的。又如：有的同学解题过程很特别，很简略,而结果是正确的。这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我们可以采取当面了解情况，协商批改的策略，例如计算401-

8、(8+7)X25时,有一位学生这样做：”401-(8+7)X25=25+1=26.”教师对这种解法有点疑惑，就找来该生询问，学生说：“减数(8+7)X25是15个25,被减数401是16个25加1,这样得数便是25+1=26.”教师对他这种富有创造性的思路给予了肯定和鼓励，同时指出作业中应该用解题步骤把思路表示出来，通过协商给他评了一个恰当的等级。1.改进评价作业的方式数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或予以鼓励，对中等生一