网络研修反思

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1、小学科学《做一位小科学家》教学反思焉耆县查汗采开乡中心学校巴提鲁克本课是苏教版小学《科学》教材三年级上册《我们都是科学家》单元中的第二课。由于受知识能力的约束和影响，学生的问题比较幼稚可笑，回答问题也只局限于看到什么说什么，也不管对与否，但这正好体现了学生成长的特点，也体现了学生接受知识的过程。为了激励学生为成为“小科学家”而不懈努力，我是这样小结的：“同学们，刚才你们提出了很多问题，并且都提得很好，这说明大家都有种创新精神，发问精神，有一种强烈的求知愿望，而这种创新精神、发问精神，以及求知的愿望都是小科学家

2、所具备的要求，虽然同学们提的问题老师在这不能一一的给大家解决，但是老师相信同学们在不久的将来，在你们学好知识、掌握本领之后，这些问题你们都能得到很好的解答，那同学们对自己有没有信心？（有）那老师预祝你们都成为小科学家。”话语一落，学生似乎兴致未尽。就在这种和谐、热烈的气氛中，这节科学课也就结束了。这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。这一堂课，学生有自己的想法，自己的思维方式，能自己思考问题、处理问题，真正做到主动的学习，能真正发挥学生的主体作用。同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方

3、法融通在教学中，使自己的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重学生，主动扮演“引路人”的角色，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。特别需要指出的是，在学生提出的诸多问题里，作为教师的我，对于学生提出的个别问题，并没有做出很好的解答,只缘于自己知识水平的限制。因此，在以后的教学工作中，应当要提高自己的业务水平的同时，拓展自己的知识空间，以新课程改革为契机，使自己的教育教学水平得到更大的提高。信息技术应用教学中的实线反思学段：小学学科：科学教材版本：苏教版年级/册：五年级下

4、目录：1•大脑本次研修的重难点题目（知识点）：【教学目标】1.过程与方法能够自定义标准将桥梁分类；能够开展研究不同桥面的承受力大小差异的实验。2.科学知识知道拱桥的承受力最大，悬索桥次之，平板桥最小。3.情感态度与价值观乐意与同学合作、交流；体验动手运用工具比感官观察来的更有效。【教学重难点】重点：研究平板桥、拱桥、悬索桥的承受力大小差异难点：有效、合理地搭建三种形状的纸桥实践收获：信息技术应用教学的收获：信息技术文本不仅印刷在书本上，而且印刷在磁盘上，学生不仅能阅读书本上的文字，同时也能听到相应的声音、看到

5、相应的画面，实现了以多媒体力核心的组合教学环境。教师利用多媒体计算机课件创设的启发、引导式的的学习情境，充分调动学生的思维，发挥学生学习的主动性、引导学生积极主动地完成学习。以其丰富、多样的信息承载形式，灵活、方便的交互特点，应用在我们的教学之中。我们需要不断去粗取精才能使我们的教学课堂更趋有权威性。这在督促教师进步方面起到了重要的作用！改变了传统的粉笔加黑板这种单一的教学环境。让学生们积极地参与课堂教与学的这一互动模式之中，丰富了教学手段，在教学设计中老师可以创新的添加素材文本，借鉴网络学习资源图、文、声并

6、茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提髙学生素质。拓宽以教师一人为中心的教学模式教师在使用信息技术的时候必须要有“以学生为中心”的思想，充分借助多媒体设备的优势，合理设计学生学习的教学资源、提供学习资料、设计问题，让学生带着问题，参考学习资料，采用“解决问题式”、“分组讨论法”等教法及学法，改变过去教师讲、学生听的习惯!问题建议：信息技术的应用本可以丰富教学手段，可是不能一味追求多样性，从而忽视了教学目标。信息技术教学应用实践中只能做到知识的传播不能做到知识的扩展和

7、对应指导，导致学生遗留的问题也有许多。加之学生的水平参差不齐,教学进度和水平会受到影响。水平高的学生容易掌握，水平低的同学理解起来比较困难。很容易使学生对信息技术产生误解从而降低学习信息技术的积极性，也会打击他们的自信心。软件设计有些喧宾夺主。可能是软件制作者基于想要吸引学生的目的，在软件中设计了一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、动画鼓励、科普常识等等。这样一者会分散学生的注意力，起到适得其反的效果，使得课堂过于活跃缺乏对自我约束，使课堂短暂控。二来可能会因为采用的方法过于简单、幼稚，反会引起学生的烦感。多媒体教学

8、既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。所以，针对以上这些现象，我们要看到，先进技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代教师地位的。教学中，我们应该根据实际条件，自身特点采用适当的信息技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽