浅析在中学美术学科教育中的师生关系黄佩纯

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1、浅析在中学美术教学中建构和谐的师生关系广州市海珠区六中珠江中学黄佩纯摘要新课程的最高宗旨和核心理念是体现“一切为了每一位学生的发展”，关注学生是新课程改革的灵魂，而作为灵魂工程师的教师该如何“武装”自身以更好的优化师生关系？作为学生又该做点什么呢？这个是笔者在近三年多以来，亲自投身中学的美术教学中就师生关系提出的问题。新课程改革也针对师生角色的定位做了详细的说明：教师的角色是学生建构知识的忠实支持者；教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者；学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。笔

2、者结合课堂教学实践中找准新课程改革的成长点和切入点，美术学科不是升学考试的科目，对学生来说没有强迫学习的动因，“亲其师，信其道”，和学生进行良好的感情沟通，从关注学生发展出发，研究在美术课堂教学中和谐建构师牛关系，就成为实施美术教育的关键。对此就中学美术教育中师生关系的和谐建构笔者提出一下几点建议。关键词：师生关系；美术教育；教师；学生导言众所周知，和谐的师生关系对于教师教育教学工作效果会有极大影响。在美术学科教育屮的关键是美术教师，这就要求美术教师除了有文化、有德行外，还要掌握教育理论和教学技能

3、，时代的日新月异对教师的素质提出了更高的要求，不仅要具有合格老师的基本素质，更要把握时代趋势，不断提升自我各方面的素质。学生既是教育的对象又作为学习的主体，更是美术教学过程中最活跃、最多变的要素，尤其美术学科不是升学考试的学科，对学生来说没有强迫学习的动因，因此研究如何建构和谐的师生关系，以提课堂教学效果，促进学生身心得到全面发展就成为美术学科教学的根本所在。新课程中把教学过程定位为交往（对话），强调师生交往、生生交流、建构互动的教学（师生）关系。这是对教学的新的完整的界定。这个理论实践有利重建和

4、谐、民主的、平等的师生关系，并且讲求师生相互尊重，整个教学过程师生之间直接的对话与心灵的沟通，达到平等的“我-一你”关系，双方互相尊重、互相信任、真诚交往的境界。但事实上在教学实施的过程中，能做到完全的和谐、民主、平等还是需要师生一起去努力。在李高明先生发表在国家教育部主管，人民教育出版社•课程教材研究所主办的期刊《课程•教材•教法》中的论文——“有效教学的五大元素”中讲到元素一即“意义〃时，论述到“教师的教与学生的学是两个最重要的要素，两者和谐才有可能实现有效教学。教学过程既是一个教学生“学会学

5、习”的过程，也是一个教教师“学会教学”的过程。教师与学生作为教学的两个最重要的要素，应该和谐共存，平等相待，互动互惠，在一个动态开放的教学过程中互相作用，互相交流，共同承担着信息的传递、加工、生成和共享工作，实现课堂生态系统的可持续发展。”这都可见师生关系对的教育教学的重要意义下面笔者从“教师教”与“学生学”；师生之间真诚以待这两方面来浅析一下在美术学科教育中的师生关系。一、“教师教”与“学生学”仁1学生“学”学生学知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、共享信息等等，最终

6、通过意义的建构而获得的。这个过程理所当然的由教师的引导。创设平等的环境，给学生体验的机会，成为教师与学生之间的润滑剂，成为建构和谐师生关系的关键。学生的美术作品是学生表达自我的一个部分，表现了他们的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识。任何的教育改革，都要以有利于学生的身心发展为目标。以人为本的教育思想正在深入人心。以人为本，就要具有师生平等的观念；以人为本，就要承认学生之间的差距；以人为本，就要切实贯彻因材施教的原则；以人为木，就要充分激发学牛的内在学习动机。唯其如此，才会符合教育教学规律，才能真

7、止实施素质教育，也才可能使学生健康全而地发展。1.1.1情境情境，学习中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。例如：本人在上初三美术的中国画欣赏中引入宋朝画家马远的《寒江独钓图》，引用唐代柳宗元的诗句：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”刚好与《寒江独钓图》意境相似。画家只画了一叶扁舟漂浮在水面上，一个渔翁独自在船上垂钓。除寥寥儿笔画岀儿道水波外，画面上出现了大片空口。水天一色，无边无际，空旷渺茫的境界，更突出

8、了江面的宽阔和寒意萧瑟的气氛，以及渔翁在寒江上孤独垂钓的情景。正所谓“诗中有画，画中有诗”。将画家的思想性和艺术性在画屮鲜明地体现出来，再通过诗与画Z间的对比与联系，同学们的学习兴趣提高了，并口收到了良好的学习效这种学习情境还可以丰富多彩，随着多媒体技术的发展，选取大量的多媒体资源也能极好的提高学生的学习兴趣，如：影视的，动态三维的数字影像。除此以外我们可以以话剧、戏剧的艺术形式来丰富学习情境，还有总所周知：“艺术来源于生活，高于生活”，从生活中取材，学习情境的生活化，实地教学的方