浅析生态环境问题与生态环境保护

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1、浅析生态环境问题与生态环境保护高中地理必修课程地理2中，有关生态环境问题的内容在“人类与地理环境的协调发展”部分有相应的标准，即在“根据相关资料，归纳人类所面临的主要环境问题”，在这条标准中有涉及生态环境问题的具体内容。这条标准以让学生形成正确的地理观念和地理思想为主要目的，认识人类目前面临的主要环境问题,而生态环境问题就是环境问题的一个重要方面。高中地理必修课程地理3中，在学生整体上理解和把握人与环境协调发展的基本原理的基础上，结合具体区域将人类与环境协调发展的基本原理运用于实践当中。地理3的课程标准第二部分即为“区域可持续发展”，这

2、也是地理3的核心内容。不同区域由于地理环境的差异，其可持续发展的策略也具有各自的特点，因此这部分内容的教学主要采用案例的方式，在课程标准中也有具体耍求——“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施”。这条标准中列举的水土流失、荒漠化等都屈于生态环境问题。高中地理选修6“环境保护”注重培养学生的环境观与资源观，是课程标准中提及的“解决当代人口、资源、环境和发展等问题”的具体体现与强化，以期增强学生的环境意识及养成保护环境等行为习惯，这也符合

3、高中地理课程标准提及的培养学生可持续发展观念的目的。图1为选修6“环境保护”的课程标准结构图，在选修6中，第一个专题“环境与环境问题”是全面性的介绍；紧接着“资源问题与资源的利用、保护”、“生态环境问题与生态环境保护”、“环境污染与防治”是分别从资源问题、生态问题和环境问题三个方面对广义环境问题进行的展开介绍；“环境管理”是检验环境保护有效性的主要途径，有助于扩展学生认识环境问题解决措施的视野。“生态环境问题和生态环境保护”，即本次讲座的主题，直接与选修6中的一个主题切合。ffll“选修6环壇保护”课程标准结构在选修6中有关“牛态环境问

4、题与牛态环境保护”的具体标准如下：举例说出主要的牛态环境问题及其产牛的原因；以某种牛态环境问题为例，描述其形成的一般过程；举例说明某一区域的生态环境问题对其他区域的彫响；读图说岀我国不同区域的主要生态环境问题；针对某一生态环境问题，说岀生态环境保护的主要措施及其作用。针对具体的课程标准要求，在高中地理教学中进行生态环境问题的教学，一方而需要认清生态环境问题的形势及其产生的原因，并能清楚应对措施，另一方而也需要以此为载体，使学习生态环境问题成为帮助学生建立可持续发展观念的途径。需要注意的是，在这一过程中要时刻突岀人地关系这个地理学科的核心

5、，培养学生树立正确的环境观、资源观。自然环境是由地球表层中无机和有机的、静态的和动态的自然界各种物质和能量组成，自然环境和人为环境共同构成来地理环境。生态环境是指由生物群落及非生物自然因素组成的齐种生态系统所组成的整体，主要或完全由生态因素构成，并潜在地、长远地对人类的生存和发展产生影响。可见生态环境与自然环境在含义上非常接近，只是自然环境的范畴更广阔一些，各种天然因素都可以说是自然环境，但只有以生态关系构成的系统整体才能称为生态环境，除此以外其他可成为自然环境但不能成为生态环境。联合国环境规划署对自然资源的定义是：“所谓自然资源，是指

6、在一定时间、地点的条件下能够产生经济价值的，以提高人类当前和将来福利的自然环境因素和条件的总称”O其强调的是使用价值和可开发利用性，因此自然资源是自然环境中能够产生经济价值的部分，其含义比自然环境要小。自然资源与生态环境两者存在部分交叉，但侧重点不同。以湖泊为例，湖泊生态环境侧重研究水生动植物的生存环境、生物多样性、生态系统的结构和功能,而湖泊水资源则侧重对人类的利用价值，如提供渔业养殖、提供城市用水和灌溉用水、发展旅游业等。也有一部分资源是资源独有的，如能源、工业资源等。因此生态环境与资源之间存在既交叉又独立的关系。由此可见，自然环境

7、是一个较广的范畴，自然资源和生态环境都是环境的一部分，而自然资源和生态环境存在既交叉又独立的关系。(2)环境问题、资源问题、生态环境问题的辨析环境问题是全球环境或区域环境中出现的不利于人类生存和发展的齐种现象。环境问题包括环境污染和环境破坏，而环境污染和环境破坏会导致环境各组成成分变化，进而引发功能和状态的变化，最终导致坏境变化。因此也有些学者将环境问题划定为环境污染、环境破坏和环境变化三类，但结合高中新课程标准,我们主要在这里谈环境污染和环境破坏。环境破坏又包括生态环境破坏和资源浪费，生态环境破坏即生态环境问题，其有自然原因，也在相当

8、大程度上由于人类开发利用生态系统的资源不当导致该生态系统功能退化或下降。在人类过度开发利用生态系统引起生态破坏时，势必同时也会岀现过度开发利用自然资源并引发资源浪费的现象，因此也会岀现资源问题。因此坏境破坏