环境监测实验课程教学改革探究及探析

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1、环境监测实验课程教学改革探究及探析摘要：通过对环境监测实验课程进行教学改革，提出'‘勘导式”实验教学法，建立分析方法实验系统，对高等院校环境工程专业的环境监测实验教学有借鉴意义。Abstract:Throughtheteachingreformofenvironmentalmonitoringexperimentcourse,thispaperputforward^prospectingandguiding"experimentalteachingmethod,establishedtheanalyticalmethodsexperimentalsystem,whi

2、chprovidedreferencefortheenvironmentalmonitoringexperimentteachingfortheenvironmentaiengineeringmajorincollegesanduniversities・关键词：环境监测；实验；教学方法；勘导Keywords：environmentalmonitoring；experiment；teachingmethod；prospectingandguiding中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311(2013)03-0266-020引言《环境监测实验》课程是

3、环境因素相关的专业主干之一,培养学生具有创新能力、实践应用能力、分析能力及系统思维不可缺少的环境监测实验教学环节，所以它的任务就是及时、全面、系统反映环境污染水平，具备最强的理论性和实践性。现在很多高等院校及高职院校在实验教学中采用了教室课前讲授操作过程、实验原理、及注意事项，学生们根据老师所讲或实验教材“照方抓药”，机械化完成实验过程。由于环境监测实验课程中如气相色谱法、原子吸收光谱法及气质联发等等的配套设备比较贵的价格，由于设备台数不够多，每年的实验学生量大，班次多，导致学生参与的积极性削弱。近年来，北京建筑工程学院环境与能源学院对环境监测实验课程的而教学模式、

4、实验方法、实验内容及实验方式进行了改革及实践，以培养学生的系统思维、创新能力及、实践能力及分析能力为出发点，收到了极好的效果。1启发学生实验兴趣，激发学生实验积极性要想学生主动参与实验教学的活动之中除非学生对实验产生兴趣，所以说兴趣是最好的老师，兴趣影响着学生的积极性，让学生在实验中专心、持久的学习中探索热情，遇到了在大的困难时也具有这顽强的自制力和坚强的毅力，也直接促使了实验教学的效果。学生对老师们设计好的实验和现实的教材大部分兴趣都不大，学生难以提出问题，按照以前的实验使学生失去思考的空间，培养不出探索学习的热情。针对这种问题，要对学生的实验检测样品范围扩大，不

5、再使用实验室配置好的待测溶液，实验“原子吸收光谱法测定水中的铅含量”为例，只要样品学生都感兴趣的都可以，如矿泉水、自来水、河流水、湖水、河湖底泥、土壤、植物叶子、化妆品、蔬菜等等,检测样品项目不仅局限于铅含量的测定，扩展到铁、锌、神、铸、铅、镉、汞、铜等金属元素。为激发学生对实验的积极性，让学生自己准备安排实验的过程，学生对与生活相关的食品、化妆品、及环境样品的重金属污染的状况生出极大的兴趣，在采集样品、样品检测、处理、污染评价方面积极的投入，并实现实验的了良好效果。为了了解到重金属检测的实验、热点的检测方法及环境评价的方法，促使学生参与环境相关检测行业的调研，学生

6、不仅开阔视野同时也提高了实践能力，并提高学生对实验的积极性。2采用“勘导式”实验教学法将实验前的预习提到实验课的核心部分改变了学生在实验前一窍不通或在实验课上听不动的状况。实验课上理论课程和实验过程为预习的内容。通过了预习学生达到了对理论清楚透彻、在实验过程中的每个步骤清楚了、实验结果评价方法的正确合理、分析检测方法选择得当及实验数据的处理。如环境监测课程：提供预监测样品种类、确定样品前处理方案、采用何种检测分析方法、确定采样方案、方法原理、分析方法的发展历程、分析方法的影响因素和解决手段、计算方案、监测污染物的治理、废物的回收利用。在实验课前通过集中授课方式或者网

7、络发布方式的通知，布置下了实验前的预习思路和内容，给学生提供参考书，自己查找资料准备实验前预习，分成小组采取随机指导人员汇报有关相应的问题，则其他人作为补充方式，根据方法及实验内容进行创新思维培养，教师勘误学生准备资料、梳理内容的思路，慢慢提问，勘导式实验教学方法学生分组合作准备实验内容，采用探讨研究式授课方法，教师的角色是、勘误，总的来说学生是整个实验理论教学的中心。这种教学方法不仅能使学生充分的发挥了主动性，还为学生提供了一个自我评价及自学的平台给学生足够的思考空间和事件，让学生在不断的成败体验中，提高了积极性去参与实验。这方法改变了以教师为中心的理论教学方