威尼斯小艇干克立

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1、《 威尼斯小艇》教学设计一、教材分析：《威尼斯的小艇》这篇文章用比较生动形象的语言介绍了威尼斯的重要交通工具─小艇，并通过小艇的样子、船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面的介绍，展现了威尼斯这个古老水上城市的风土人情。全文按照小艇的地位、样子、船夫的驾驶技术和作用将其分为四部分。在介绍小艇的样子时，作者分两个方面介绍，这两个自然段是并列关系；在介绍“船夫的驾驶技术特别好”时，作者采用了先概括后具体的写法，列出三种情况具体说明。 教学目标：1、知识与技能：（1）学会本课6个生字，认识3个生字。能正确

2、读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文前四个自然段。（3）摘抄、积累好词。2、过程与方法：通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。3、感情态度价值观：受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学重难点：1、了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。　　教学难点：2、使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。二、学生情况分析：本节课授课对象为五年级学生。中年级学生具备了初步的独立阅读能力，能

3、初步把握主要内容。同时，他们初步学习了自主、合作、探究的学习方式，具备了搜集信息和处理信息的能力。对于课文内容而言，学生对本课内容比较感兴趣，课文不难理解。然而，由于学生的习作水平有限，且第四自然段的总分关系接触的不多，学习第4自然段的写法并围绕一个意思写一段话是学生不容易掌握的。教学方法自主学习合作探究交流讨论课前准备课件教学时间两课时教学过程第一课时学习目标1、认识6个生字，会写10个生字。2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段。3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的

4、关系。4、领会作者抓住特点描写的表达方法。一、整体回顾，设境激趣（一）同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍？学生齐读课题。（二）作者围绕威尼斯介绍了哪几方面的内容？这节课，我们跟随大作家马克•吐温乘坐小艇来领略“水城”威尼斯的风土人情。【设计意图】：教师的导语不仅回顾文章的结构，还引导学生以文中的角色走进文本，激发了学生的学习兴趣、增强身临其境感，促进对课文内容的理解和情感体验。（三） 现在，请同学们欣赏《威尼斯的小艇》课文朗读，边听边思考：小艇是什么样子的？（学生回答）（四） 又窄又深

5、、翘起、行动、轻快、灵活、船舱、软软的，这些词语在描写谁？（小艇）看书中是怎样介绍小艇的样子的？二、细读小艇，感知特点（一）请同学们找出描写小艇的段落，认真读一读，找一找哪些词语直接写出了小艇的特点，并作上记号。（二）同桌交流，学后汇报：长、窄、深、翘、轻快灵活。（三）你能根据课文的句子画出小艇的样子吗？指名到黑板上画。其他同学结合这位同学的作品和课文原句向大家介绍小艇的特点。（教师相继板书：长、窄、深、翘、轻快灵活）【设计意图】：通过对课文的理解，让学生更清楚的理解文中的比喻句所描述物体的特点

6、，从而形象地感受小艇的特点。为后面体会比喻句的作用做铺垫。（四）读下面的句子，比一比，说一说哪句更好，为什么？1、 威尼斯的小艇又长又窄又深，船头和船艄向上翘，行动起来轻快灵活。2、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘，像新月的样子。小艇行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇。 预设1：第二句好，因为根据第一句，我们想象不出来小艇是什么样，而第二句，我能通过这几个比喻句拼凑出小艇的样子。预设2：月亮是弯弯的，这里让我们深刻地感觉到小艇翘的特点。预设3：作者把小艇写活了，

7、蛇常常游得很快，这里突出小艇行动起来很快的特点。预设4：第二句好，因为第2句用了3个比喻句，把小艇的样子描述得更生动形象。【设计意图】：对比阅读，帮助学生感受小艇的特点并在脑海里构成一幅幅图画，而且能通过对比感受比喻句的作用并学习这种修辞方法。师：是啊。作者用比喻的修辞方法把小艇写得活灵活现。作者把小艇比喻成什么，突出什么特点？ 指名读句子说特点预设：作者把小艇比喻成“独木船”——突出长、窄、深的特点把小艇比喻成新月”——突出两头向上翘起的特点（顺势打出新月的样子，形象地感受）把小艇比喻成“一条

8、蛇” ——突出行动起来轻快灵活的特点。师：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船”这句话是比喻句吗？预设：是，把小艇比喻成独木船。师讲解比喻句：构成比喻的基本条件是本体和喻体有相似点,或形似或神似或形神相似,同时本体和喻体必须是两类不同的事物。你们再看看，这句话是比喻句吗？小艇和独木船？预设：它们是相同的事物。师：你说的真对！小艇就是独木船，它俩是同一个事物，所以，比喻句不成立。有些句子里虽带有"像"、"似"、"如"等词,但因不具备比喻句的基本条件,因而都不是比喻句。【设计意图】：