八年级语文上册诗四首教案

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1、诗四首【教学目标】1．知识与能力有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。2．过程与方法品味语言，体味诗歌的内涵。3．情感与价值观培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。【重点、难点】品味语言，体味诗歌的内涵。【教法、学法】1．诵读法。有感情地朗读。2．品读法。品味语言，体味诗歌的内涵，提高文化品位和审美情趣。【课时安排】四课时。【教学过程】第一课时教学内容：《归园田居》(其三)陶渊明一、导入新课陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性，这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和

2、平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。整体感知明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题：a．这首诗可分几层意思？b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？c．这首诗流露了作者怎样的感情？学生自主探究，教师引导并明确：a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵研读与赏析：教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析

3、，同时提出思考的问题：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。学生思考并讨论交流。教师明确：a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗

4、人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。齐背课文第二课时教学内容：《游山西村》陆游一、导入新课南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。陆游(1125～1210)，字务观，号放翁，南宋爱国诗人，平生作诗近万首，是古代诗人中创作作品最多的，其作品多强烈抒发自己的政治抱负和炽热的爱国热情，同时鞭挞投降派，同情人民疾苦，思想性很强。这首诗是蛰居山阴老家农村时所作

5、。生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光，对淳朴的农村生活习俗，流溢着喜悦、挚爱的感情。诗中的三、四两句，尤其写得流利生动，已经成为广泛流行的成语。二、整体感知教师范读课文学生听读，注意字音、节奏。学生自由朗读课文，思考下列问题a．全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说这首诗的主要内容。b．诗歌表现了诗人怎样的心情？全班讨论、交流明确：a．围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色

6、出游，随时拄着手杖来敲门拜访。b．表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。竞背课文抽查背诵研读赏析1．农家如何待客？风俗如何？2．诗人游玩，经历了什么？心情如何？农家热情好客，淳厚质朴，诗人陶醉于在山野风光和农村的人情里，表现了对田园生活的喜爱和恋恋不舍的感情。齐背诗歌，思考下列问题：《游山西村》中，哪两句诗流传最广？你是怎样理解这两句诗的？小组讨论交流：明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕，柳暗花明一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。拓展延伸《归园田居》(其三

7、)和《游山西村》都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同之处？明确：《归田园居》(其三)流露出了归隐田园后的遁世思想。《游山西村》主要侧重于对农家纯朴风俗的留恋。我们还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌？孟浩然《过故人庄》、辛弃疾《西江月》布置作业背诵默写这两首诗歌。第三课时教学内容：《使至塞上》王维一、导入新课唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，