浅谈如何上好初中音乐欣赏课[参考]

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1、浅谈如何上好初中音乐欣赏课摘要：在初中音乐教学中，欣赏教学是重要的一个组成部分，是学生丰富知识、开阔眼界、提高素养的一个重要手段，它对培养、提高学生的审美意识，促进学生个性心理品质的形成起着重要的作用。音乐欣赏是通过培养学生的听觉能力，想象能力，辨别能力，理解作曲家想要表现的思想，从而获得知识。因此，在欣赏音乐过程中，教师要通过各种形式的教学手段和途径来帮助学生理解音乐作品所表达的内涵、意境。关键词：欣赏；基本功；多媒体教学；兴趣；聆听；情感体验；音乐实践；联系实际随着当前中小学音乐教育的改革和新的中小学音乐课程标准的出笼，在音乐教学中更注重对

2、学生审美能力培养以及对基础知识、基本技能方面的掌握。在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。”如果学生缺乏音乐欣赏的能力，那么音乐的美感就不能为学生所感受，音乐也就黯然失色。所以在音乐教学中教师要重视音乐欣赏教学，上好音乐欣赏课。怎样让学生更好地掌握基础知识、基本技能的同时还能提高学生的审美能力呢？1教师扎实的基本功，是上好音乐欣赏课的重要保障音乐教材中音乐欣赏的作品都是古今中外一些经典的音乐作品，教师自己首先就要对作品掌握得十分透彻，反复钻研教材，音乐教师有扎实的基本功

3、更是不可缺少的。课堂是学生的，整节课也不能使师生之间成演员和观众的关系，在课堂中应该发挥学生的主体地位。在一次听课中，有位男老师上了一堂《爱的罗曼史》的音乐欣赏课，一开始先是这位老师用吉他表演《爱的罗曼史》，接着又是吉他演唱了一首流行歌，学生们眼前一亮从而学习音乐的兴趣也就来了，接着围绕欣赏音乐内容结合音乐的各种要素，采用演唱、演奏、表演等方式去表现音乐。例如，唱一唱欣赏曲的主要片段，或用乐器演奏，并熟悉背记音乐主题；或随音乐划拍、拍打节奏、听音乐做即兴音乐表演或舞蹈动作等。在教学时，他没有过多地展示自己，而是和学生打成一片，但是在整堂课中这个

4、教师充分地发挥了他自身扎实的基本功和音乐素质，所有教师惊讶的是该教师基本功很扎实，教材钻研很透彻。所以说音乐教师没有扎实的基本素质就谈不上上好欣赏课。2正确充分利用多媒体教学，是提高音乐欣赏课质量的保证音乐欣赏课不能停留在单纯的讲解为主上，音乐欣赏课要充分地利用多媒体教学，从视觉听觉，动静相结合来满足学生对音乐作品的需求。随着时代的进步，多媒体电脑制作日新月异，可以制作视频音乐、动画等，大大增强学生的理解能力与感受能力，从而将课堂教学引入全新的世界。现代化的手段越来越发达，我们也可以把手机利用上，比如录一段微课，让学生全面的去理解知识。但是多媒

5、体是代替不了老师的讲解和板书、代替钢琴……教师要正确地引导多媒体课堂教学，需要教师发挥自身的主导作用，突出学生的主体地位，扬长避短，使多媒体教学成为音乐欣赏课中一道亮丽的风景线。3通过听，想，动，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以激发学生学习音乐的兴趣，对学习音乐欣赏有重要作用。要想学生真正欣赏音乐作品，首先必须对作品思想内容有深刻的了解。所以在教学中，对于那些学生不太熟悉，没有太多兴趣的作品，教师在讲解的时候就要有一定技巧性，语言要形象生动，要充满激情，尽量缩短学生与乐曲之间的距离，并使他们逐步融入乐曲所表现的意境。为了

6、加深对作品的理解，在学生听懂了音乐所反映的内容和情绪后，必须通过反复聆听作品，让学生进一步分辨音乐作品中的各种节奏、速度、力度的不同。在欣赏音乐时，唱主题是欣赏作品的基础。引导学生听唱主题，有利于学生把握音乐形象，在听赏时能进一步入情入境地去体验作品，更好地展开联想和想象，加强学生对乐曲的感受和记忆。在欣赏一些作品时，也可指引学生用肢体律动来感受和表现音乐情绪，这样不仅能加深对音乐作品内容的理解，还能增强其对音乐的感知力。如：学习《梁山伯与祝英台》这首乐曲时，教师可以让学生讲讲这个故事，然后唱唱梁祝主题曲，有条件的话可以用乐器演奏一些音乐片段或

7、从其他学科收集一些关于梁祝的资料等。通过各种手段激发学生的学习兴趣后，教师引入新课程主体《梁山伯与祝英台》，对乐曲的名称、作者、表现内容进行介绍。这样不仅课堂气氛活跃，学生的接受能力也会增强。4通过音乐欣赏来获得情感的体验根据中学生的心理、生理特点，通过音乐欣赏课中的情感体验丰富、完善学生的情感世界。在中学生们青春期的心理活动的发展过程中，有一点就是情绪，情感的日益丰富，表现为充满活力，有热情，重感情的特点。这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现，为学生提供了一方情感体验的热土。我们可以运用多种教学手段、方法获得情感体验。在最初可选择一些书上

8、相对易懂，易学的，好听的，大众化的音乐使学生接受音乐，打破音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。慢慢在反复欣赏时，还会听出不同的乐器，作品的段落─