小学四年级数学教案——常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位

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1、小学四年级数学教案一一常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位教学目标1.使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识;进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化.2•培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的估测能力.3.使学生知道量是人们生产实践中产生的，受到初步的历史唯物主义观点的启蒙教育；使学生感受数学与生活的紧密联系.教学重点使学生知道计量的产生，掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率・教学难点进一步形成计量单位大小的表象，熟记单位间的进率.教学步骤一、铺垫孕伏

2、导入：在前几册中，我们已经分散地学习了各种计量单位的长度，那么今天我们就在此基础上，对各种常用的计量单位进行系统的整理和总结.首先我们来研究计量的产生.（板书课题：计量的产生）二、探究新知1.教学计量的产生：（1）教师向学生介绍什么是量：教师提问：今天是几月几日？星期几？教师向学生说明：计时的时间是一种量.教师接着问：你们还知道哪些量？（长度、面积、质量hellipjhellip;）教师说明：不能直接数，要用一定的单位来讲计量.教师举例：如：要表示铅笔的长度，可以用1厘米做单位进行测量，铅笔有几个1厘米，铅笔的长度就是几厘米.（2

3、）教学量是怎样产生的：教师向学生介绍：长度的产生使学生明确：早在古代，人们就有计量的需要.最初是直接比较.比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选取定自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位.如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，（投影出示如课本77页插图）把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺（现在叫一扎）.教师向学生介绍：面积的产生关于面积计量的产生：古时候，尼罗河两岸土地肥沃,人们生活幸福，可是，尼罗河经常泛滥，冲毁两岸

4、的田地、房屋，使人们的生活受到重大损失.洪水退去，人们经常为了土地的分割而发生冲突，由此人们产生了计量土地面积的大小（即面积）的需要，这就是最早面积计量的萌芽.【演示动画ldquo;面积计量的产生rdquo;]（3）由学生通过查找资料介绍关于量的产生.（4）关于计量单位的发展、统一教师说明：在古代不同地区的人们采用的计量单位是不同的，人们交往起来很不方便，经过很长的时间才发展成统一的精确的计量单位.我国是在秦始皇统一中国时，统一了度、量、衡的单位.我国原来使用市制的计量单位,如长度单位有丈、尺、寸，质量单位有斤、两，面积单位有亩等

5、，这些都在1990年废除了.为了更好的与世界接轨,我国现在法定的计量单位与国际通用的一致.（5）学生举例说出自己所知道常用的量？教学长度单位：（板书：长度单位）（1）教师提问：要知道物体或距离的长短，必须用长度单位来计量，我们已经学过哪些长度单位？（教师板书:千米、米、分米、厘米，毫米・）（2）教师提问：1厘米、1分米、1米到底有多长呢？学生实践：找一找身体的哪部分与这些长度单位差不多？然后拿出直尺比一比.(根据学生的回答，教师在黑板上画出这些长度.)(3)教师归纳常用的长度单位之间的进率：1千米=1000米1米=10分米1分米=

6、10厘米1厘米=10毫米(3)练习：①估测一条线段的长度：a)说说你是怎样进行估测的？b)进行实际测量：长度是多少？为什么？(线段中有几个1厘米，这条线段就是几厘米)②3分米=()厘米80分米=()米4千米=()米120厘米=()分米小明的身高是135().数学书的厚度是12().从甲城到乙城的铁路长120().教学面积单位.教师提问：面积单位是用来计量什么的？使学生明确：要知道物体表面的大小，必须用面积单位来计算.启发学生思考：常用的面积单位有哪些？(教师板书:平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米.)让学生联系身边的实际说

7、出1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大？教师归纳常用的面积单位之间的进率：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米教师举例说明1平方千米、1公顷、有多大.教师归纳面积单位之间的进率：1平方千米=100公顷1公顷=10000平方米教师指出：平方千米、公顷是计量士地面积的单位.4.学生讨论：长度单位和面积单位有什么联系和区别?(意义不同；进率不同)5.练习：(1)估测数学书封皮的大小.A.说说你是怎样进行估测的？B.测量书皮的长和宽(取整厘米数)，计算面积，看与估测的结果相差多少.(2)填空：5平方分米=()平方厘米800

8、平方分米=()平方米4公顷=()平方米1200平方厘米=()平方分米课桌的面积是30().—块手帕的面积是4().学校礼堂的面积是1200().