论中学生语文素养的形成2

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1、浅析如何提高语文素养姓名：学号：指导教师：摘要：“语文素养”是新语文课程所提出的一个重要概念，它具有丰富的内涵和标志性特点，其形成具有重要意义。目前中学生的语文素养水平不高，与新课标提出的要求差距甚大，如何提高中学生语文素养，养成中学生语文素养是教育的一个重要问题。提高中学生语文素养的主要方式是有效地进行自主、合作、探究和综合式学习与传承和对话式教学；养成中学生语文素养的主要途径是加大字词补缺力度、培养阅读鉴赏习惯、构建写作互动平台、加强口语交际训练和注重联系实际生活。中学生语文素养的形成是一个长期而

2、艰巨的过程。关键词：中学生语文素养“语文素养”一词第一次明确使用于2001年7月颁布的全日制义务教育《语文课程标准》，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”到底什么是语文素养呢？在了解这个含义之前，我们先了解一下“素养”一词。“素养”是由“素”和“养”两个语素构成。“素”，即是平时，强调时间的经常性、延续性。因而，“素养”强调了素养的不确定性、发展性，这与终身学习的理念是相同的，它是一种持续的学习状态。关于语文素养的定义，研究者们说法不一。但总的来说，语文素养则是

3、指学生在语文方面表现出的较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。语文素养是由哪些基本要素构成的？这一点一向是众说纷纭。华东师大中文系巢宗祺先生在《语文建设》上指出，“课程标准所提的语文素养包括：字词句篇的积累、语感、思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念。”[1]杨再隋等编著的《全日制义务教育语文课程标准学习与辅导》认为，语文素养的基本点包括：热爱祖国语文——

4、爱国主义情感的具体体现，理解和运用祖国语文的正确态度，丰富的语文知识，语文能力，培养语感，发展思维能力，良好的个性，健全的人格。[2]倪文锦主编的《初中语文新课程教学法》对语文素养作了深入的剖析,认为主要是由四个层次构成的：第一层次是显性言语行为(听、说、读、写),第二层次是支配言语行为的“智能因素”(12语言知识、言语技能、语文感情和语文思维),第三层次是参与和支配这些行为的直接心理因素(语文动机、情感和态度、语文习惯和语文行为意志),第四层次是言语行为的内外背景(言语主体的思想品德修养、文化知识积

5、累、智力水平、人格个性、语言环境)。[3]为了更通俗地解释“语文素养”,彭小明认为可以把语文素养分为这四个层次：①语文知识，包括语文陈述性知识（字、词、句、篇、语、修、逻、文）和程序性知识。②语文能力，包括听说读写这些基本能力和语文实用能力，如语感、自学、创新等能力。③语文心智，包括和语文有关的观察、记忆、注意、思维、联想、想象的智力因素和与语文有关的兴趣、情感、态度、习惯、意志、个性等非智力因素。④语文情意，包括与人的言语行为有关的知识视野、文化品位、审美情趣、心理素养和人格、品行、思想修养等方面。

6、[4]为了更进一步地认识语文素养，还需了解它的基本特征。语文素养有什么区别于其他素养的特点呢？我基本上认同彭小明的看法。第一，综合性和整体性。从语文素养的构成上就很容易得知，语文素养是复杂的、综合的、全面的、多层次的，它是由表及里的统一体。同时，语文素养又具有整体性，它是以语文能力为核心，是语文能力与语文知识、语言积累、思想情感、审美情趣、思维品质、学习方法、学习习惯的有机整合，是“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有机融合，是德、智、体、美的和谐统一，是统一在一个人身上的基本品质，

7、其各方面是无法割裂。第二，基础性和基本性。语文素养是一个关于语言方面最基本的素养和修养，它不是专家学者们的高水平和高素养的东西，因而它具有基础性。《语文课程标准》里推出，通过中小学教育，毕业生应该达到这一基本要求，即热爱祖国语文的思想感情，正确理解和运用祖国语文的能力，有丰富的语文积累、良好的预感、发达的思维，有适应实际需要的识字写字、阅读、写作、口语交际能力，提高自己的品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格，德、智、体、美和谐发展。第三，积累性和发展性。语文素养不是先天性的，是后天长期训练、

8、实践而得的。也就是说，语文素养是在长期的言语生活中积累、发展而形成的，它不是一成不变。语文素养是学生不断内化自己生命的一种结果和状态，是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础，因而语文素养的形成对学生有着重大的意义和作用。具体地说包括以下几个方面：12第一，语文素养的形成能够使学生形成良好的学习习惯；第二，语文素养的形成能够使学生形成正确的语文学习方法；第三，语文素养的形成能够使学生获得丰富的语言积累；第四，语文素养的形成能够让学生为个性