论数学课堂中师生角色的转换

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1、谈数学课堂上师生角色的相互转换内容摘要：传统的“一言堂”式课堂教育已经不能适应现在数学课堂，要培养出素质型的新型人才，必须把以老师为主体变为学生为课堂学习主体的新型课堂。关键词：一言堂主体新型师生关系在中国传统的教育观念中，关于教育的目标以及师生在教育过程中的地位和相互关系等，有不少流传甚广、深入人心的言论。比如，层次低点的把目标定位在“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，层次高点的信奉“修身、齐家、治国、平天下”；为实现这样的目标，则总结出“严师出高徒”、“师道尊严”、“一日为师。终身为父”，甚至还有“不打不成才”之说。这些观念至今在我们的学校教育、家庭教育中仍有很深的影响。

2、在不少人眼里，学生的唯一任务就是学习，教师是教育过程中的绝对权威，学生是教师教育的对象。所谓“好学生”，就应该听老师的话，对老师恭恭敬敬，做事规规矩矩，专心学习书本知识，成绩优秀的孩子。在其产生的年代里，确实揭示了一定的道理，符合当时社会的价值标准。但时至今日，整个社会的价值观念、人才标准等都发生了巨大的变化，这些教育观念就显得陈旧甚至是错误的了。①现在素质教育对“好”学生提出了新的要求，也对老师的教法提出了新的挑战，以前以老师为主体，学生为听众的“灌输”式教法再也不能适应新的课堂。要真正贯彻素质教育的目标，老师和10学生必须进行角色转换。“学生为主体，老师为引导者，组织者，

3、参与者”这种新的课堂模式愈来愈成为教育教学的主流。数学是一个生机勃勃、瑰丽多姿的大千世界，它不仅具有内容的高度抽象性，逻辑的格外严谨性，更有应用的十分广泛性。科学的发展，人类的进步中，数学已渗透于社会的各个领域，影响并促进了其它科学的迅猛发展。②因而数学课堂上对学生素质的培养也显得尤为重要，因此必须改变那种传统的老师讲学生听的授课模式，要把学生的被动听讲变为主动学习，课堂中的主体由老师变为学生，实现师生角色的转换。在教学实践中我觉得要实现角色转换，提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质

4、量；培养学生的参与能力。一、激励学习动机,增强学生主体地位通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育10意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在讲解黄金分割的知识时，介绍一些关于黄金分割的应用，黄金分割律是

5、建筑和雕塑造型艺术中美的准绳，人们在高塔的黄金分割点处建造楼阁或设置平台，便能使平直瘦削而单调的塔身变得丰韵多姿：在摩天大楼的黄金分割点处布置腰线或装饰物，则整个大楼看上去宏伟而雅致。在雕塑作品中，艺术家认为人下肢与身高之比为0.618时最美。著名的维纳斯女神，以及太阳神阿波罗的塑像之所以令人心荡神迷，就是采用上述身段比例。这样从而激发学生探究知识的欲望；在学习相似三角形的性质时，先提出如何测量旗杆的高度，让学生思考讨价，从而激发解决问题的热情；学习三角函数时，先提出“你可以用什么办法测量一座山的高度?”.这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指

6、向。教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，让学生变被动为主体通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、手、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系

7、列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。101．让学生多观察数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。例如在得出一元二次方程的求根公式时，让学生自己利用配方法对一元二次方程的一般式进行配方，在出现问题时，老师引导进行，让他们仔细观察自己的问题在哪儿，这样加深印象，从而掌握记住求根公式。2．让学生多思考课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨