关于贫困学生的自我评价

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1、关于贫困学生的自我评价摘要解决贫困学生的心理问题是学生工作中的重点也是难点本文从贫困学生的自我评价角度分析贫困学生的心理特征重点分析了贫困学生自我评价的两种极端倾向指出T自我评价的错位对心理健康的影响并对自我评价偏差调适进行了初步探索旨在帮助贫困学生树立正确的自我评价标准走出心理困难的窘境关键词贫困学生自我评价心理困难贫困学生的问题首先是经济上的困难长期以来我们在对贫困学生的物质资助上作了积极有效的探索我们也已经意识到贫困学生的问题不仅仅局限在物质方面更重要的问题是由于经济贫困而导致的心理障碍贫困学生与其他大学生的心理健

2、康相比存在着明显差距心理异常人数比例偏高所以如何解决贫困生的心理压力成为了高校工作者普遍重视的问题通过对社会普遍关注的几桩大学生事件的分析和与本校一些家庭贫困学生的交谈笔者发现贫困生的心理问题尽管表现得错综复杂究其实质多半源于自我评价的混乱一贫困学生自我评价的特征大学生随着生理心理的成熟认识水平的提高知识经验的积累和社会地位的改变产生了强烈的自我意识自我分解为主体我和客体我客体我作为观察者独立地审视和评价自身主体我和客体我的分离形成了理想自我和现实自的落差理想自我和现实自我的矛盾使自我评价产生偏差贫困学生来自各方面的压力

3、较之其他学生更为沉重他们的理想更伟大对理想的追求更迫切而他们的现实生活环境与理想生活形成了强烈反差往往对现实的自我做出全盘的否定对贫困学生只有树立正确的自我评价观增强自我意识努力克服评价偏差才能确保其身心健康大学生要进行正确的自我评价必须有正确的自我认知把自己作为一个整体而不是部分进行认知用发展的而非静止的眼光审视自身尽量减少主观偏见客观地认识自己不仅认识自己的表面特性更要发掘自己的本质特征对自己的评价是建立在理性基础上的价值认知评价而不是受自身情感所左右的价值取向评价潜在的自我又表现出过分的信心一对现实自我的过低评价自

4、我评价的主体是自身客体为自身的价值自我价值的客体为自身主体为自我集体和社会贫困学生对现实自我的过低评价就源于不能全面地客观地分析和把握自身的状况同时对自身集体和社会的真正有意义的需要没有清醒的认识家庭贫困学生大多来自农村没有接受良好的基础教育普通话水平语言表达能力等都存在着缺陷他们没有接受良好的素质教育没有自己的爱好和特长实践能力普遍不高因此他们在心理上产生自我排斥自我否定觉得自己处处低人一等贫困生对贫穷的现实困窘体会深刻再加上当前社会价值观的普遍扭曲影响了他们正确价值观的确立把金钱等物质条件作为评价的首要而且是唯一的衡

5、量标准当其反观自身时经济上的贫困和由此引起的一系列缺陷被扩大被认为是致命的根本的缺陷贫困学生陷于贫困的泥淖不可自拔缺乏广阔的视野他们没有学会从专业功底实践能力知识水平等角度评价自身当然也就不能发现自身所具有的诸多优势比如良好的学习习惯较高的综合素质扎实的专业功底强烈的创新意识熟练的实践技能广博的知识内涵敏锐的观察视野等贫困学生被自己的物质利益所羁绊自我评价的标准缺乏高度他们没有意识到自身的物质利益的满足和社会价值的实现相比显得微不足道当然也就没有发现自身对社会集体他人的巨大价值二对理想自我的过高期望对现实自我的过低评价使

6、贫困学生滋生强烈的挫败感对现实采取逃避的态度把希望寄托于将来理想的自我膨胀似乎可以让贫困学生从现实的自我萎缩中解脱出来心理得到平衡然而事实上对理想的过高期望又经常让贫困学生陷入自责产生更大的挫败感在一些贫困学生为自己描绘的理想自我中除了经济困难的缺陷以外自己在其他方面都是绝对优秀的具有超人般的完美他们意识到经济困难是无法更改的现实状态因而在学习和社会工作等方面给自己施加过多的压力他们希望通过取得优异的学习成绩来达到心理平衡或者通过担任学生干部以获得其他同学的尊重由于得失心太重结果往往事与愿违在学习上贫困学生由于勤工俭学很

7、难全身心扑在学习上不能获得理想的学习成绩在社会工作方面有些贫困学生由于自卑形成孤僻偏激的心理特征导致人际交往中的失利很难在岗位竞选中取胜即使如愿当上学生干部也不能积极有效地开展工作有些贫困学生认定贫困仅仅是自己当前的状态一方面期待用最快的速度改变现有的生活状态甚至改变家庭的经济状况不能正确处理学习和赚钱的矛盾另一方面不能正视现在的贫穷和将来的富裕之间的时间差当手头较为宽裕的时候就大手大脚等到身无分文的时候又不知所措由于自我定位过高贫困学生很难承受挫折一旦现实与理想不符就可能产生过激行为贫困学生不能正确认识自己评价自己因而

8、不能建立良好的自我意识形成健全的人格影响自身的心理健康二自我评价偏差对心理健康的影响贫困学生由于自我认识的偏差而不能客观正确地看待自己没有看到自己的长处不敢正视自己当前的现实对现实自我的萎缩和对理想自我的膨胀或许能满足他们短时间的心理平衡但随着时间的推移将会产生更大的心理失衡严重影响其心理健康一自我评价偏差引起情绪障