初中生作文如何从模式化到个性化

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1、初中生作文如何从模式化到个性化中图分类号：G63文献标识码：A文章编号:1003-908207-0150-01《语文课程标准》在写作教学中提倡个性化写作，其具体阐述是：“在生活和学习中多方面积累素材，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”“力求有个性，有创意地表达，根据个人特点或兴趣自主写作。”但是从小学刚上七年级的孩子，他们的作文大多率性自然，文字纯真，教师可以通过一些管用的“模式化”的指导,学生更能有条理地组织文章是很有必要的。到了八、九年级应该在结合实际教学情况的基础上，挖掘学生的阅读

2、积累、对生活的观察与思考等作文源泉，作文教学再从模式化向个性化转化。最终达到学生能自主地写作，写出真实的、新颖的、创新的文章，形成“说真话、抒真情”的一种文风。下面是笔者在作文教学从模式化向个性化转化所做的几点尝试：一、给学生一些管用的“模式”指导模式是客观存在的，根据学生作文实际和作文教学的经验，创设了一些行之有效的作文教学训练的模式。这些模式使作文教学过程更加科学化、节约化，从而大大提高了作文教学的课堂效益。我们课题组在指导学生《通过事件表现人物特点》时,内容选材上：1•确定要表现的人物特点，然后选取能表现这一特点的事例。2.事

3、例尽可能从不同方面选取，以便全面地表现人物特点。结构安排上：1•可以在段落之间使用过渡句，将几件事串联起来，写出人物特点。2•也可以将几件事构成排比段,先概括再具体3.最后将人物的几个特点综合到一起，选取恰当的概括词语完成命题。从学生完成的作文看，有九成以上的学生都能用好典型的生活片段，精当的细节描写，真切的内心感受和恰当的结构模式化地组合作文。又如在指导写托物言志文章时，引导学生首先明确所状之物是什么？然后指出从哪些方面状写物？接着描写物的外在特征，点明物的内在品质，运用对比、衬托的手法来突出所状之物以及作者的情感态度，作者寄予于

4、物的情感，是为了抒发什么样的情怀等等。学生按照这样的模式框架完成了一篇水平较高的写景状物的文章。再如指导《让人物在细节描写中鲜活》模式化的给学生细节描写的方法和技巧，添加什么样的、怎么做的、如何做的；怎么说、说什么、什么情况下说；想什么、如何想、到什么程度。按这样的模式，学生都能较具体地把人物写鲜活了……通过一系列的模式化指导，七年级学生已能写出一件完整的事，一个鲜活的人物，一段有情的景了，❷❷属不易,这都得益于模式化的指导。二、教学生多方面积累的个性化策略学生进入八、九年级就不能局限于模式化写作而要走向个性化作文了。古人云：“发乎

5、情，止乎理。”作文教学要培养学生写作的兴趣，增强他们写好作文的信心，鼓励学生写真话，写实话，写有话可说的话，积累写作源泉尤显重要。1•做好语言的丰富积累杜甫说：“清词丽句必为邻。”就是说在一篇文章中，要用尽可能多的清词丽句，尽可能多的信息，满足读者对美感的要求，但许多学生的作文语言贫乏、枯燥，读之味如嚼蜡。词语使用上都是一些最常用的俗字，造成文章毫无个性。例如要表达一个学生在考试中取得第一名，很多学生只会照实说“他很棒，考了第一名”，不知道“第一”还可以用“拔得头筹”、“折桂”、“独占鳌头”等词来表达。可见学生语言贫乏，“巧妇难为无

6、米之炊”,大多数学生下笔艰涩，说话颠来倒去，语言贫乏，自然谈不上什么个性。因此,教师在教学中应指导学生使用“清词丽句”，做好每单元的词语积累，这样就能丰富学生的写作语言。2.从教材阅读中积累素材学生写作文，常常言之无物，缺乏新颖的素材是主要原因之一。写母爱，必是写雨中送伞、被我上医院；写勤奋刻苦，不离华罗庚、陈景润；写发明创造必是爱因斯坦、爱迪生。我曾在一次月考试卷评阅中发现，一个年段五百多份作文，以母亲背我上医院为例的不下三百份，没任何个性可言。因此，要让学生在作文中显现个性，还要教会学生积累材料。应把课文教学与写作教学结合起来，

7、引导学生在教材中拾珠，积累写作素材。把初中六册书中的素材积累起来，那就是一个巨大的资料库，对学生而言，写作时就能做到胸中有丘壑了，而且课本中的素材老师认识，一看就会有一种亲切感。3•从生活的观察感悟中积累《语文课程标准》指出“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话，空话，套话，避免为文造情。”笔者通过每周布置学生写周记，要求学生写出一周中的亲身经历的事以及所见所闻，写出自己对生活的感悟，去观察生活感悟生活，做到情真意切，写出接地气的文章。如开学的军训：有的学生写

8、出了站军姿要凭毅力坚持；有的写出军训教官的风釆，立志要做一名军人。又如写过生日：父母在家的，就写出自己有个爱自己的妈妈，有个幸福的家；留守儿童则写到对家人的思念，写出学校老师对他们的关爱。再如写第一次实验课、校园艺术节、图书馆等。不同