人教部编版七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾》重要知识点整理及练习

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1、《朝花夕拾》重要知识点整理（附练习）一、内容精要主要篇目：共十篇《狗•猫•鼠》《从百草园到三味书屋》《阿长和山海经》《父亲的病》《二十四孝图》《琐记》《五猖会》《藤野先生》《无常》《范爱农》《朝花夕拾》的作品记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。第一篇作品《狗•猫•鼠》是针对“正人君子沖勺攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言"，表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫"、时而“一副媚态''等特性的憎恶；追忆童

2、年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。《阿长与（山海经）》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景,描写了坦勰善良、朴实而又迷信、唠叨■“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言,表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感愛丄揭示封建孝道的虚他和残酷。j乍品着重分析了“卧冰求鲤"、“老莱娱亲,,、“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉

3、麻当作有趣"，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人二作品对当时反对白话文.提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。《五猖会》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切.兴奋的心情■和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。《无常》描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常''形象，说明“无常‘这个“鬼而人，理而情"，爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间"。文章在夹叙夹议中,对打着“公理豐“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。《从百

4、草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾数食型塗矛直」表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。《父亲的病》回忆儿时为父亲延医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。上述7篇作品，记述鲁迅儿童时期在故乡的生活片段，展现了当时的人情世态和社会风貌,是了解少年鲁迅的可贵篇章。后面的《琐记》、《藤野先生》、《范爰农》三篇作品，记述鲁迅离开家乡到南京、日本求学和国后

5、的一段经历，留下了青年鲁迅在追求真理的人生道路上沉重的脚印。壘吐忆叙鲁迅为了寻找“另—类的人们”而到南皇求学的经逗。作品描述了当时的江南水师学堂（后改名为雷电学校）和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难,批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，M现出探求真理的强烈欲望。《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨.正直.热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“

6、他的性格,在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道"。表达了对藤野先生深情的怀念。《范爰农》追叙作者在日留学时和回国后与范爰农接触的几个生活片段，描述了范爰农在革命前不满黑暗社会.追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇丄表现了刮日民圭革融失望租对这錘直倔强他爱国者的回情和悼念。二.主题归纳1.充满趣味的童心世界①《狗•猫•鼠》例如写动物们开会商议如何左迎接大象的故事和祖母跟同“我''讲述关于猫的故事，都充满童心；其中也体现“我"喜欢小动物。②《从百草园到三味书屋》“百草园是儿童的乐园”③《无常》中表

7、现“我”对连环画、花纸、民间故事、迎神赛会和目连戏等，都有着浓烈的兴趣与爱好。④《五猖会》我对观看五猖会怀着急切兴奋的心情。2.压抑伤害的现实世界①《五猖会》“背书"一段中父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重地伤害了孩子的心灵。②《琐记》为逃避偷东西的流言到中西学堂学习。③《二十四孝图》控诉了封建教育对童心的毒害和扭曲。④《范爱农》范爱农在辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。3.探求抉择的人生道路①《琐记》求学的过程②《父亲的病》父亲被庸医治死，使“我”立志学医救人。③《藤野先生》到东京学医，后来又弃医从文。以唤醒国

8、民精神为己任。4.揭露批判的社会现实①《父亲的病》中对“庸医啲讽刺；②《狗•猫•鼠》讽刺了“名人教授"，表达了对暴虐者的憎恨。①《琐记》衍太太：居心险恶的人；批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”②《无常》文章在回忆无常的时候，时不时加逬几句对现实所谓正人君子的讽刺，揭露了“鬼有情，而人无情”的社会现实。③《五猖会》批判封建教育对儿童天性的压制和摧残。