人教版一年级下册语文教案——古诗两首##

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1、人教版一年级下册语文教案一一古诗两首##一、教材简说本课是两首古诗，《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，瞭亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是ldquo;意欲捕鸣蝉rdquo;的情趣。《小池》的大意是:泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是ldquo;小荷才露尖尖角rdquo;的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵。教学中，应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意

2、境。二、学习目标1.认识ldquo;所、牧rdquo;等12个生字。会写ldquo;诗、林rdquo;等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3.有朗读古诗的兴趣。三、教学建议（一）识字写字1.通过形旁理解字义来帮助识字。女口：牧、捕。2.联系前面的课文，熟字带生字。如：蜻mdash;晴（同声旁）；蜻蜓mdash;蝉；霜mdash;露；怪mdash;惜；推mdash;捕（同形旁）；阳mdash;阴（反义词）。3.小组合作识字，比一比谁的方法好。女口，所：一户一斤米；牧：骑牛写文章；闭：人才进了门；柔：把矛放在树上。4.组词造句识字。女口：柔

3、mdash;柔和mdash;早晨的阳光很柔和。5.引导学生在课外阅读时认读学过的字。6.本课写字指导，重在指导学生自己观察，运用以前所学的知识练写。应当强调的是，1dquo;林rdquo;字左边ldquo;木rdquo;的捺要变成点。ldquo;童、黄rdquo;的中间一横要写长，其他的横要写短，这两个字笔画较多，在指导学生书写时要注意分解笔画，化难为易。（二）朗读感悟1.听教师范读，感受诗歌的韵律节奏。2.小组合作，试读诗歌，讨论词义，圈出不理解的词语。3.交流自学。课堂讨论自学中的疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点帮助学生理解ldqu0；泉眼

4、、晴柔rdquo;的意思。4.学生提出自学不能解决的字词，教师作简要解答。1.学生自由读，初步感知这两首古诗的大意。2.师生交换读，双向反馈，学生模仿读。3.启发想象，感情朗读。4.教师描述诗意，引导学生背诵。5.想一想：诗中写的牧童捉到蝉了吗？（三）实践活动古诗朗诵会：每个同学准备一首自己在课外学的古诗,在古诗朗诵会上表演。四、教学设计举例所见（一）看图激趣图上画了谁？他在干什么？他想干什么？（二）初读感知，了解诗歌大意1.齐读，借助拼音读准字音。2.自由读，圈出不理解的词语。3.小组读，合作学习，理解词义。（三）再读感悟，想象诗歌画面1.自由读，结合

5、图画理解诗意。2.小组内交流自学。3.课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。4.教师范读，学生想象诗歌描绘的画面。（四）简述诗意，熟读成诵1.教师简述诗意。2.教师引导学生根据诗意练习背诵。（五）启发想象，感情朗读1.联系诗意，激发学生想象。2.有感情地朗读。（六）读一读，想一想诗中写的牧童捉到蝉了吗？（七）书写生字（A）评价、指导小池（一）初读感知，了解诗歌大意1.小组合作，试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语。2.交流自学。课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解ldquo;泉眼、晴柔rdquo;的意思。3.学生提出自学不能解决的字词，

6、教师作简要解答。（二）简单讲述诗意（三）启发想象，感情朗读1.教师范读。2.学生练读。1.教师语言描述，激发学生想象：初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？2.引导学生带着这种感觉朗读。3.朗读反馈。4.练习背诵。（四）学习生字1.出示带音节的生字认读。2.去掉音节认读。3.小组合作，认记字形。（五）总结全文五、资料

7、袋1.蝉的歌声是从哪里发出来的雄蝉腹部长有两个小孔穴，叫共振室，由盖板、薄膜、音响板和通风管等构成。雄蝉收缩肌肉，通过空气的振动发出声音。2.袁枚袁枚（1716—1798）,字子才，号简斋，又号随园老人。清代诗人。袁枚认为诗人要有一颗赤子之心，要写真情实感。他的作品多写日常生活的感受，风格灵巧清新，语言通俗流畅。1.杨万里杨万里（1127mdash;1206）,字挺秀,吉州吉水（今吉水县）人。南宋著名诗人，ldquo;南宋四大家rdquo;之一。他幼时家境清寒，绍兴二十四年（1154年）中进士。在任永州零陵县丞时，曾拜谒谪居此地的名将张浚，张浚勉励他以l

8、dquo;正心诚意rdquo;为学，杨万里因而将自己的书斋取名ldquo;诚斋r