人教版小学数学四年级上册教案教学计划全集

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1、第二单元角的度量第十三课时：直线、射线和角教学内容教材第35〜36页。教学目标1、认识直线、射线和角。2、理解直线、射线和线段Z间的区别与联系。重点难点重点：认识射线和角。难点：建立角的正确概念。教学过程一、认识直线和射线1、教师打开手电筒，让学生观察手电筒射出来的光线，你发现了什么？引导学生说出手电筒的光从灯泡一直射向很远很远。像手电筒、汽车灯和太阳等射出来的光线，都可以近似地看成是射线。射线只有一个端点，可以向一端无限延伸，板书：c92、请大家思考，直线有什么特点呢？组织学生议一议，直线没有端点，可以向两端无限延伸。板书：3、什

2、么是线段呢？学生在纸上画出一条线段，并说一说线段有什么特征。学生汇报，板书：——34、直线、射线和线段Z间有什么区别和联系？组织学生在小级中讨论，明确它们之间的区别与联系。根据学生汇报，归纳。名称区别联系直线没有端点，无限长都是直直的线射线只有一个端点，无限长线段有两个端点，有限长5、动手分别画一条直线、一条射线和一条线段。二、认识角1、出示木工用的角尺、折扇、钟面，找一找哪几个有角。依次去掉各物体的颜色等非本质属性抽象出角。2、这些角有什么共同特点？一个点，两条射线。归纳：从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。这一点叫角的顶点，两

3、条射线叫角的边。角也可以看成是一条射线绕着它的端点旋转形成的。3、怎样表示一个角呢？角通常用符号表示。（注意与小于号“区别）记作：ZAOB或ZBOA读作：角AOB或角BOA4、运用上面的知识，自己画一个角，并写各部分名称，标上字母，表示角。三、巩固反馈1、动手画一画。（1）第36页“做一做”第1题。（明确从一点出发可以画无数条射线）（2）第36页“做一做”第2题。（经手两点只能画一条射线）2、辨一辨，练习四第1题。3、数一数，练习四第2题。四、课堂总结通过今天的学习活动，你有哪些新的收获？课时作业一、分别画岀一条直线、一条射线、一条

4、线段和一个角。二、下面的图形中有儿个角？指岀每个角的顶点和边。AC三、数一数下列图形中有多少个角。第十四课时：角的度量教学内容教材第37〜38页例1。教学目标1、认识量角器、角的常用单位“度”和度的符号。2、掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。重点难点重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。难点：怎样读出角的度数。教学过程—、创设情境1、让学生分别在练习本上画出一个角，再在同桌中相互观察：谁的角大，谁的角小？你是怎样知道哪个角大、哪个角小的？2、采用重合比较法比较两个角的大小。3、尽管我们能通过观察比较或重合比较的方法比较出

5、两个角的大小，但到底大多少呢？要解决这个问题，就要学会量角。板书课题：角的度量。二、学习新知1、认识量角器和角的计量单位。要测量出角的大小，我们需要作哪些准备？(要用到测量的工具和角的计算单位)(1)仔细观察，量角器上有什么？说一说。根据学生的汇报，向学生介绍：中心点、外刻度、内刻度、外刻度0刻度线、内刻度0刻度线和角的计量单位“度”以及度的符号。(2)分别在量角器上找一找外刻度的45。、85°、165°的刻度线和内刻度的30°、60°、150°的刻度线。2、讨论：怎样测量角的度数呢？(1)根据学生的汇报，介绍测量角的步骤和方法:第

6、一步：点重合,量角器的屮心点与角的顶点重合。第二步：线重合,量角器的零刻度线与角的一边重合。第三步:读准数，看角的另一边落到量角器的哪一个刻度线上，这个刻度量岀下列图形中各个角的度数。所对的度数，就是这个的度数。(1)小组讨论：怎样测量第37页下面的两个角的度数？怎样看刻度？(与量角器零刻度重合的边向右，就认里圈的刻度数，反之就认外圈的)3、教学例1。观察下面两个角哪个角的边画得长一些？猜想一下哪个角大一些？动手量一量，验证一下你的猜想，你能发现什么？自己再在纸上画出一个60。的角，再延长角的两边，看看角的大小有没有变化？结论：角的

7、大小与角的两边的长短没有关系，角的大小要看角的两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。三、巩固反馈1、看一看。第38页“做一做”第1题。2、量一量。第38页“做一做”第2题。3、估一估，量一量。第38页“做一做”第3题。4、完成练习四第3、4题。四、课堂总结通过这节课的学习活动，你学到哪些新的知识和本领？测量角的大小时应注意什么？课时作业二、三、算一算。45°+27°=78°-26°=180°-40°=36°+144°=四、用一副三角尺拼岀75°和135°的角，你怎样拼呢？动手试一试。第十五课时：角的度量练习课教学内容练习四第5〜8题

8、。教学目标1、熟练地用量角器量角的度数。2、能用三角板拼出一些特殊度数的角。重点：进一步掌握测量角的方法和步骤。难点：通过折纸、拼角等操作认识一些特殊的角。教学过程一、复习准备1、提问：(1)什么叫做角？(2)怎样用量角器量角的度数？