人教版小学二年级数学下册万以内数的认识

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1、五单元万以内数的认识教学内容万以内数的认识教学目标1•让学生经历数数的过程，体验所的产生和作用。能认读、写万以内的数，知道这些数是有几个千、几个百、几个十和几个一组成的。能够用符号和词语描述万以内数的大小，能说岀各数位的名称、识别各数位上数字的意义。2.结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数的力口减法。3•进一步学习用具体的数扌苗绘生活屮的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重难点1•万以内数的读写。2•体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。3.

2、如何读写屮间、末尾有“0”的数。课时安排1.1000以内数的认识4课时2.10000以内数的认识3课时3.整百、整千数的加减法3课时11000以内数的认识第1课时教学内容估数、数数（教材第67、第68页及第72页的第6题）。教学目标1.认识1000以内的数，体验数的产生和作用。2•会数1000以内的数，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。3.培养估数的意识和能力，发展数感；培养学生与人交流、勤于思考的好习惯。教学重难点1.正确数千以内的数，掌握十进制关系。2•接近整十、整百、整千数的数法。教具准备教材第67页的主题图

3、、计数器教学过程―、学前准备出示教材第67页的主题图。1•让学生仔细观察，说说正发生着什么事情？2•请同学思考，根据画面你能想到哪些问题？3•要知道这个体育馆中大约能坐多少人，就要学习比较大的数，下面我们就一起研究“1000以内的数”。（板书课题:1000以内的数）二、探究新知出示例11.请学牛拿出小棒，一个一个地数。当数到10个一时问：一个一个地数，10个一是多少？请同学再利用计数器数一次。强调：从个位上拨珠子才是一个一个地数，数到“10”时问：这10个珠子怎么办？2.请学生十个十个地数，当数到10个十时问：是多少？请学牛拨计数器，问怎样表示10个十

4、？3•如果要数的小正方体很多很多，就像体育馆里的人那么多，怎样数比较快呢？用你的学具试一试。请学生汇报，针对汇报“一百一百地数”这种方法，问：为什么这样做？接着问：10个一百是多少？1.一个一个地数，10个一是（十）；一

5、-―卜地数，10个十是（一百）;一百一百地数,10个一百是（一千）。提问：关于数数，你们有什么新发现？（小组讨论）小结：数数时，我们可以一个一个地数，或者一十一十地数，一百一百地数，数较大数时要选择乂快乂准的办法。三、练习：完成教材第68页的“做一做”。四、全课总结五、作业教材第72页的第6题六、板书设计1000以内数的认识10个一是

6、十；10个十是一百；10—百是一-千。教学后记：第2课时教学内容千以内数的读写、组成（教材第69页的例2、“做一做”及练习十五的第1—4题）。教学目标1.学会读、写钱以内的数，知道每个数的组成。2.正确说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物，培养学生学数学、用数学的兴趣，逐步发展数感。教学重难点1•数位的意义、数的组成。1.中间、末尾有0的数的读写。教具准备计数器。教学过程一、学前准备1•数数。一个一个地数，从三百七十八数到四百零二。2.拨数。在计数器上拨1个一，拨7个一。在计数器上拨9个十。在计数器上拨三百

7、。在计数器上拨一千。~穷工口ki/b组自由拨出」个千以内的数。1.汇报。你们拨的数是多少？怎样写岀来呢？想试试吗？引导学生写数。这个数是有百位上是儿？十位上是呢？个位上是呢？这个数是多少？2.小结：三、练习完成教材第69页的“做一做”四、全课总结五、作业练习十五的第1—3题。六、板书设计千以内数的读写、组成读数时哪一位上是几就读几百、几十、几、十位上是0就读零，个位上的0不读。写数时哪位上是几就写几，没有就写0。无论读述是写，都要看清数位上的数字是几。教学后记：第3课时教学内容千以内数的大小比较教材第70页的例3、“做一做”和练习十五的第5题。教学目标

8、1•学习千以内数的大小比较，掌握比较大小的方法，能正确比较大小。2.培养学牛分析、概括问题的能力。教学重难点位数相石的数的大小比较。教具准备例3的主题图、计数器。教学过程一、学前准备1.读数，说岀各数的组成。9078107213331•写数。⑴三百四十七。⑵由8个十和8个一组成。⑶百位是9、十位上是4、个位上是5的数。2•填空。⑴“271”百位上是（），表示（）个（），十位上是（），表示（）个（）。（2）“555”百位上的“5”表示（）个（）,十位上的“5”表示（）个（）,个位上的“5”表示（）个（）。二、探究新知1・出示例3的主题图。100Q1000

9、210120（1）小组交流：你是怎样比较大小禹？⑵小组汇报。2•小结：说说你是怎样比较千以内数