人教版高中物理必修一第四章41牛顿第一定律

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1、课题牛顿第一定律班级高一（8）班教材人教版必修一第三章第1节《牛顿第一定律》日期2013.11.14教学目标知识与技能：1.了解伽利略理想实验；2.知道牛顿第一定律的内容及惯性；3.理解牛顿第一定律的内涵，分析影响惯性的因素；4.能用牛顿第一定律及惯性解释生活中与之相关的现象。过程与方法：1.通过实验加深对牛顿第一定律的理解。2.体会伽利略理想实验的科学思维过程。情感态度和价值观：1.通过阅读人类对力和运动关系认识过程，让学生知道到人类认识自然和世界的艰难，懂得要想取得成功就要付出努力；2.培养学生勇于质疑，善于思考的好习惯；3.培养学生将所学物理知

2、识用来解决生活中问题的意识，提升用所学知识解决生活屮问题的能力。教学重点牛顿第一定律惯性教学难点牛顿第一定律的理解：用惯性解释生活中的现彖。教具Ppi、flash、木块、小车等教学过程主要内容及教师活动学生活动教学方法环节新课引入（通过实验引入，引起学生好奇心，引出教学主题力和运动关系）环节二：力和运动关系发展史介绍：重复上述过程，让学生根据生活常识对力和运动关系做出自己的判断环节一：实验1：将木块放在桌子上，使得木块动起来。问题1：要想让木块动起来，可以有哪些办法？引出本节课的主题：力和运动关系坏节二弔复上述实验过程。设问：在我们对木块施加力的作用

3、后，静止的物块开始运动，撤去力后，物块听了下来，这是不是说明力可以维持物体的运动？亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。观察演示实验，思考并回答老师提出的问题学生回答问题（山丁生活经验的影响，一部分学生会认为是在力的作用维持了物体的运动）让学牛•阅读课文，了解亚里士多德的观点演示实验法通过亚里士多徳的观点，让学牛产牛共鸣，激发学生对新知识的学习热情。实验二:在实验的过程中，通过对比分析实验现象，产生认知冲突，为下一步正确的力和运动关系观点奠定基础。过程一：小车背面与桌面接触，用手推小车，撤去手。过程二：小车正放在桌面上，用手推小车，撤去手。问题：

4、（1）一、二过程中实验现象有什么不同（2）两过程中小实验现象不同的原因是什么？设问：为什么亚里士多德的错误观点能在两千多年中被人们所认可？学牛观察实验现象，思考讨论并回答老师提出的问题通过两组对比实验，学生认识到在过程二中，虽然撤去了力，小车并没有立即停下來，而是继续运动一段后听了下来，从而认识到力不是维持物体运动的原因，推翻亚里士多德的错误观点。学生讨论并回答：根据学生学情，可能冋答：跟日常观察到的事实相符。对比法、实验法讲授：在两千多年前，希腊著名哲学家亚里士多徳的想法跟你们完全一致，但是这种观点是否正确，下面请同学们观察实验。通过介绍伽利略，让

5、学生了解理想实验这种科学思维方法。培养学生敢于质疑，敢于创教师补充总结：亚里士多徳的观点（亚里士多徳的运动理论是建立在秩序、阶级、地位和目的这些观念之上；它和日常所观察到的许多事实符合的很好；这两个方面的理由决定了他的理论统治了人们的思想多大2000年的理由）伽利略对亚里士多德观点的质疑，是因为他意识到了摩擦力的存在。（伽利略是一个伟大的科学家，善于思考，思维缜密）。引出伽利略的理想实验法。1、伽利略理想实验思路新，善于思考的科学精神和科学习惯客观事实：小球从一个斜面的高处滚下，会滚上另一个对接的斜面，摩擦力越小，越接近原来的高度。假想：摩擦力大小为

6、零，观察小球在另一个斜面的运动情况。推理：小球将会达到同一高度对接斜血倾角越小，运动距离越远，对接斜面倾角为零，小球一直运动下去2、理想实验过程：学生观察flash动画，体验伽利略理想实验方法；体会理想实验的精髓。环节三引出牛顿第一定律，理解牛顿第一定律的内涵。环节四（介绍实验仪器及过程）3、结论：物体的运动不需要力来维持力撤物停的原因是因为摩擦力若无摩擦力，运动物体会一直运动下去。4、介绍理想实验法的实质：理想实验法（又称想象创新法，思想实验法）是科学研究中的一种重要方法，它把可靠事实和理论思维结合起来，可以深刻地揭示自然规律。它是在实验基础上经过

7、概括、抽象、推理得出规律的一种研究问题的方法。牛顿第一定律：一切物体总是保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。我们说规律是在科学实验的基础上总结出来的，那么牛顿第一定律也是在科学实验的基础上得出的吗？牛顿第一定律的理解：（1）力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因；（2）揭示了不受力或者所受合力为零的物体的运动状态学生阅读教材屮牛顿第一定律的内容讨论自己对牛顿第一定律的理解。引出惯性（3）一切物体都具有惯性对惯性的认识惯性概念：我们把物体本身要保持运动状态不变的性质，叫做惯性。因此我们也把牛顿第一定律称为

8、惯性定律。环节五应用练习环引导学生分析理解：（1）惯性是物体的本质属性（2）质量是惯性大小的唯一量度。用惯性