《粽情端午—word图文混排》教学设计

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1、课题《粽情端午一Word图文混排》课程《计算机应用基础》教学对象中职一年级学生授课教材全国中等职业教育课程改革国家规划新教材《计算机应用基础》(win7+office2010)授课类型新授课课时1课时授课教师李文钢一、课程简介本次课选自人民邮电出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材第4章《文字处理软件Word2010应用》第六节《图文混排》，是学习过在文档中插入图形对象之后，对文档的进一步美化，在丰富版面效果，增强排版的灵活性方面起重要作用。精美的排版可以提升作品的吸引力和说服力，而word软件的精华就在于其

2、精美的图文排版和简单易学的操作，因此它也被广泛应用于电子板报、多媒体课件、.商业排版等领域。我将知识点进行了加工整合，增加任务《word图文混排》，通过本次课的学习，让学生能够熟练掌握图像的版式设计和层次调整的方法，以及灵活排版的能力，同时培养学生的综合能力。、课堂教学一直是国学教育的重要阵地，本次课以“端午节”为主题进行任务设置，将民族传统文化融入计算机基础课堂教学，让国学教育贯穿整个课堂。-我所任教的是中职一年级学生。学生对word基本操作有一定的基础，动手能力稍强。通过前面的学习，学生已经掌握word排版的基本

3、操作，能熟练对文档字体、段落等进行排版。他们对word排版有较高的热情，思维活跃，并能积极参与讨论与交流，这些都为本任务的学习奠定了良好的基础。但学生缺乏系统的练习，对如何将课堂知识和实际应用联系起来缺乏经验。因此，在设计教学过程中，我将知识融入到生活中，通过故事情节推动教学任务，并给予学生鼓励与肯定，让学生敢于展示自己的作品，能够对自己及他人作品进行客观评价，使学生在教学中获得成就感。2【知识与技能】(1)掌握图片环绕方式的设置方法。(2)掌握图片层次调整的方法。(3)其它插入对象的环绕方式和层次调整的方法。【过程

4、与方法】>(1)通过资源整合创设个性化的学习环境，培养学生灵活排版布局的能力。（2）通过自主探究提髙学生的创新意识和综合能力c【情感态度价值观】（1）弘扬国学，提高学生人文素养。（2）通过多元化的评价方式，培养学生科学的审美观。四、重难点分析重点：环绕方式和层次调整的操作方法难点：能够灵活、合理的排版文档，达到图文并茂教学策略任务驱动教学、探究式教学。观察法、自主探究、协作学习等学法。/X教学资源基于计算机的多媒体设备、网络教学系统、问卷星助学软件、多媒体教学课件、微】课等丰富的教学资源。教学流程图匕教学过程自评互

5、评0开始▼o*导入▼▼令任务实施To习▼o成彌享V▼o课后作业明确教学任务自主体习，完成任务学生总结教轉补充播放《经典咏流传》中的《上下求索》曲目。欣赏国学经典，感受祖国文化的源远流长。视频中演唱的歌词是谁的作品？（屈原）让学生感受国学经典中蕴含的传统美德，潜移默化中提升他们的人文素养。借助视频对学生宣传民族传统文化。那个传统节日是为纪念他的？（端午节）以学生熟悉的端午节介绍激情导入，让学生主动参与教学过程。创设情境引入新课端午节，吃粽子，赛龙舟，这些都是我们耳熟能详的节日特色，但中国文化源远流长，关于端午节的知识我

6、们又知道多少？我们通过一篇文章来了解一下：观察案例，交流两幅图优劣区别引出本堂课教学任务。通过提问的方式进行端午节知识普及。新课讲授25分钟任务一、《端午食粽》一图片版式设置1.通过观看视频明确环绕方式操作工具，掌握操作方法（4分钟）查看操作视频，掌握操作工具和操作方法。通过视频让学生直观的进行学习，任务一.《端午食粽》一图片版式设计2.环绕方式练习（5分钟）一.《端午食粽》一aw臓设计学生动手尝试気成练习1,完成设计要求。任务一■版式设计巩固版式设计方法，尝试使用不同环绕方式对比效果。M目貯？1设用咖划K空型，按示

7、进別版2脱他岸各种环規方式,対如,比IWI时屯♦求加5:損作砂・■♦銭、<•・•一#・■W・，9<*TM?a•・・・・«A>BH•・・•••・•■•q・・・■・可通过视频查看操作步骤。任务一.《端午食粽》一图片版式设计通过3个小环节强化知识点的巩固，完成教学重点任务的学:习。新课讲授3・各环绕方式对比（2分钟）你用到了哪几种环绕方式？默认的环绕方式是那种？（嵌入式）25分钟随机抽取学生回答，各环绕方式之间的差异。完善表格内容。借助设计内容进行美育教育，提高学生人文素质。任务二、《端午的由来》一图像层次调整1.图像层次

8、调整（5分钟）通过环绕方式设置尝试完成《端午节的由来》，能否达到效果？（否）。随着作品中图片数量的增多，必然会产生叠加现象。这就需要通过调整图像的层次来解决C学生对照示图完成版式设计。通过自主探究、小组合作方式来完成。在老师引导下讨论交流解决图片重叠的解决方案。教师进行演示。首尾呼应，满足一学生好胜心理，提高教学效率。明确操作步骤。任务二、《端