《液体的流动》教学设计

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1、2013年全国中等职业学校文化基础课“创新杯”教师教学设计和说课大赛高等教育出版社《物理》（化工农医类）一液体的流动《液体的流动》教学设计课程名称物理课题液体的流动授课对象12药剂1班课型理论课授课人数81课时2授课时间教学资源多媒体课件、优酷视频、爱土豆视频、塑料瓶、吸管两根、半瓶水《物理》(化工农医类)主编胡炳元等高等教育出版社2009年6月《物理教学参考书》(化工农医类)主编胡炳元等高等教育出版社2009年7月教具准备多媒体教室U盘塑料瓶吸管两根水教材分析高等教育出版社出版的《物理》(化工农医类)属于中等职业教育课程改革国家规划新教材，该教材改变了传统教材中只单纯传播知识的功

2、能，增强了趣味性和探索性，注重了培养学生的创新能力；降低了知识的难度，处理问题时以学生的接受能力为基点、，注重由易到难、由简到繁，从而更符合学生的认知规律；章节编排在整体上体现了以学生为主体的教学思想，在培养学生的创新意识和创造能力方面能起到积极作用，每节内容都设置“实践与思考”环节，体现了素质教育的要求。比如：在“伯努利方程及其应用”这一节里，编者分配给“伯努利方程”的篇幅较少，删掉伯努利方程的推导过程，甚至连伯努利方程里各分量的物理意义都没解析。而“应用”的篇幅里，利用伯努利方程对一些日常生活现象进行解释，比如在对“血液的流动”进行分析时，就重点对“动脉阻塞”进行图文并茂的分析

3、，一下子就把学生的兴奋度、关注度推到一个高点。通过这一课的教学，让学生掌握伯努利方程的有关知识固然重要，但与提高学生分析、解决问题的能力，培养学生科学的探索精神，寻求科学的探究方法相比，前者尚在其次.因而在教学中，要充分发挥教材在对学生进行素质教育方面的重要作用，激发学生学习物理的浓厚兴趣，激发学生探索自然奥秘的热情。基于以上认识，本人在教学中仔细思考教法，精心组织教学，获得较好的教学效果。教学目标(1)知识与技能：①、引入理想流体模型，通过理想流体模型，让学生了解理想流体的概念和理想流体的定常流动；②、理解理想流体的连续性原理，能用连续性原理进行简单的分析并解决实际问题；③、理解

4、血液流动有关知识，能用伯努利方程解析相关现象④、理解喷雾器原理，能制作简易喷雾器(2)过程与方法：①、了解假说等科学研究方法在液体的流动中的应用。②、培养学生运用知识分析，解决问题的能力。③、鼓励学生主动与他人进行讨论，合作完成作业，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法，提高动手能力。(3)情感态度与价值观：①、培养科学态度和科学精神，体验科学分析问题，解决问题的喜悦。②、学会关注与生活有关的物理现象，形成可持续发展的思想。教学重点理解理想流体的连续性原理及其应用、伯努利方程及其应用教学难点理想流体模型、流线、流管以及对伯努利方程的理解方法重点培养学生分析、解决问

5、题的能力学情分析认知结构：本课程教学对象是我校一年级药剂、医检专业的学生，经过初中的学习，有一定的物理基础，但是没有学习过本章内容，计算、推导能力差。学习风格：大部分学生听课热情不高，学习比较被动；喜欢老师结合物理知识解析生活事例。学习动机及态度：中职学生没有中学的升学压力，学生普遍对学习兴趣不大，特别对数理化有厌学情绪。大部分同学对于比较抽象的物理概念、定理、公式有抗拒情绪。教法分析让学生掌握伯努利方程的有关知识固然重要，但与提高学生分析、解决问题的能力，培养学生科学的探索精神，寻求科学的探究方法相比，前者尚在其次.因而在教学中，要充分发挥教材在对学生进行素质教育方面的重要作用，

6、以学生为主体，激发学生学习物理的浓厚兴趣，激发学生探索自然奥秘的热情。结合我校学生的特点，并对教材的内容进行了挖掘和思考，为突破教学的重难点，基于本节课的特点，主要通过视频、图片，将抽象内容以直观的方式呈现给学生，并紧紧扣住生活实例采用创设问题情境法、小组讨论法，与指导学生阅读等多种教学方法优化结合来进行教学，结合多媒体教学手段，在教学过程中始终把学生放在教学的主体地位，让学生参与，让学生思考，感受学习的乐趣。学法指导不强制灌输，重在引导点悟学生积极联想理解，根据学生在课堂上掌握知识的程度，分层次，侧重加强。教学过程教学环节教师活动学生活动时间设计意图提出猜想引入新课【播放】1、船

7、吸现象事例：奥林匹克号与豪克号相撞视频；2、足球运动员提出香蕉球视频【引入新课】船在水中行驶，球在空气中飞行，水和空气都有非常强的流动性，属于流体，上面的两个事例中出现了有别于常理的现象，是怎么导致发生的呢？让我们进入学习关于流体的规律吧。观看视频思考5min由日常事例引出问题，激发学生兴趣。合作交流探究新知（第一部分教学）【讲解】概念］、流体2、理想流体3、理想流体的定常流动4、流线与流管【展示】流线、流管的模型图片【播放】形象反映流线的视频【引导】学生把流线与电场