浅议用英语歌曲激发学生学习热情

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1、浅议用英语歌曲激发学生学习热情对于刚接触英语的小学生而言，他们对英语有着强烈的好奇心。教师要抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心。几年来，我在英语教学中恰当地运用了英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。一、教学中运用英语歌曲的理论依据1.符合学生的知识基础、心理特征和认知规律11(1)符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学生学过和掌握的英语知识很少，教师可以用英语歌曲“旧谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式契合了学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。(

2、2)符合学生的心理特征。小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵英语单词，犹如把他们捆绑起来，他们的情绪能高涨吗？而采用听、唱英语歌曲的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。(3)符合学生的认知规律。将英语歌引入教学中正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，为学生提供更多的感性知识和形象材料，用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁。2•符合生理学、心理学和美学原理(1)符合生理学原理。音乐形象是开启右脑的

3、金钥匙。尽兴歌唱可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样，左右脑交替兴奋，可以开发大脑的潜力，学生不仅不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。(2)符合心理学原理。听、唱英语歌曲，可以为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，从而为学生轻轻松松地接受知识奠定了心理基础。(3)符合美学原理。学生通过欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时他们在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得更牢、效率更高。这正是艺术的魅力，完全

4、符合美学原理。二、英语歌曲在教学中的具体运用1.导入新课唱英语歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。教师把既定的教学目标和需要学生掌握的单词、句子配上学生熟悉的曲调，学生既感到亲切，又感到新鲜，从而在轻松愉快中掌握了新知识。1.复习旧课复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的学习中，引发他们美好的回忆，使曾经学过的单词、句子如潺潺溪水般流出。从学生的面部表情及“手之、舞之、足之、蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋、那样自如、那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中

5、。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。3•调节情绪每节课的上课前或下课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌曲或用多媒体播放英语歌曲。唱英语歌曲能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱英语歌曲能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌曲能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱英语歌曲能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。4.调整注意力小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点

6、。因此，教师可采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松了肢体，又舒缓了脑力，从而使精神振奋、兴味盎然,注意力重新集中起来。三、教学中运用英语歌的实践意义运用生动舒缓的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生的感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力都得到了提高。实践证明，运用英语歌曲有如下实践功能：1.实效

7、性将要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼、琅琅上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。英语歌曲容易激起学生的求知欲，使学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，从而有助于学生更加努力地学习英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。1.创造性英语歌曲能引发学生的联想与想象；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想象的翅膀，去拓展自己的创新能力。3•愉悅性英语歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认

8、知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。4.灵活性英语歌曲使用便捷，可信手拈来。课前、课中、课末，随时可用；可用于课内，可用于课外，不受时间限制；可边听歌边欣赏，可边歌唱边表演，灵活机动；可用于音标、字母发音，可用于词汇、句型对话，按需活用。英语歌曲教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发小学生学习英语的热