浅议现代学校教育制度改革现状

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1、浅议现代学校教育制度改革现状作者简介：郝少毅（1982—1）,女，汉族，河南省安阳人，讲师，研究生，单位：安阳幼儿师范高等专科学校学前教育系，研究方向：学前教育教学与研究摘要：教育改革需要反思。多年来，教育资源扩充成为左右教育改革的主要价值观念，教育制度改革举步唯艰、辗转反复。在这一历史时刻，我们有必要从多个视角去理性地反思教育改革的方向和路径，本文从社会学角度去探讨这一问题。关键词：教育制度；社会学复旦投毒事件，12岁女生杀害同学事件，李天一事件……越来越多的事实表明，教育是出了问题的，也许人们会把其归咎于学校教育的缺失，但从深层面上来讲，这真的只是由学校教育

2、或者教师所导致的吗？教育不是无所不能的，教师也不能包治百病。例如，为什么会有剩男剩女？他们在生活中一定是失败的吗？多元的社会价值取向和个性差异使得一些优秀的男女剩下，是主动选择的结果，所以其存在根本就是个伪命题，剩男剩女问题，从社会学视角来说,就是一个阶层分化的问题，这一群人属于什么阶层也许会有不同的解释；当然也可以从经济学的市场供给与需求的理论来解释。也许任何一个学科视角（或其中的一个理论视角）的解释力都是有局限性的，但正是这个学科的独特视角的解释使得我们能够更加深入理解个体或群体行动的社会性。一、学校教育制度改革为何总是不成功当学校教育中出现问题时，我们大可

3、以把责任推卸给教育制度，比如人性教育的缺失，重智轻德的恶果，但真的是这样吗？我们发现，课改的侧重点依然停留在理念层面上，在具体实施时，依然无从下手或者很难推行，因为从社会考量上讲，这样量化的考评方式似乎无法触及教师本职即教书育人，尤其是育人的目标上，学校期末的考评也是在通过成绩、科研数量、学生评教等数据来作为依据，出现了人人讲评价，却人人不会评价的局面。再例如学困生的问题，从行为主义到美国人本主义思潮沁入我国，我们倾向于将学困生的现实窘境归结为传统的、脱离学生人性的教育。但是我们现行的评价体系不利于其成长，所以政策是好的，但不匹配的评价方式给改革带来很大阻力。成

4、功的标准是什么呢？从社会发展的角度上来讲，不同历史时期是有不一样的解释的。政策法规层面的东西并不能真正解决学校教育的问题的，因为从社会背景脱离出来的改革是不存在的，社会是分阶层的，教育本身又具有阶级性，怎么能把一个所谓教育公平的框架套在所有的学校教育制度上呢？要处理好这类问题就必须很好的处理以下四个矛盾：升学与就业的矛盾；学历与能力的矛盾；共性与个性的矛盾；制度化与人性化的矛盾。这四对矛盾中的任何一对矛盾都必须建立在时代背景之下考虑。二、学校教育制度改革不成功的显性后果或者异化现状许多公共事件的出现无一不在证实这样一个假设，即学校教育制度导致教师行为间接或者直接

5、影响了学生的心理健康水平，从学校的培养目标来看，培养身心全面和谐健康发展的人是我们主要的诉求。从社会学视角来看，正是这样一个多元、复杂的社会转型期，给人群进行分层的同时，也给学校教育带来了分层，也许这不是学校教育制度的问题，而是社会发展进程中必然会产生的矛盾。因此，脱离社会视角单纯的从某个个体出发谈学校制度改革，是没有意义的。例如，由于工作原因，本人接触到许多出现行为障碍的学生，我发现，由于困惑、挫折导致的一系列行为问题均源于心理失衡，源于需要与社会现实产生的矛盾，于是心理健康成为社会普遍关心的问题，健康教育也就扩大了它研究的范畴。但从根源上来讲，许多原本属于学

6、生心理发展过程中的未成熟现象、年龄特点，或者发展的速度上、气质上的差异，却无端的被纳入被矫正的范围，将正常现象误解为问题行为，如给某些具有一些行为特征的学生带上攻击、破坏、任性、说谎、胆怯、等品行上的帽子，心理发展过程中产生的某些问题本来是可以随着心理成熟自行消失的，但教师将其作为问题行为加以特殊关照后，许多不是问题的问题却真成了问题，或以新的问题取代了旧的问题。被教师认定的种种的问题行为，有些与教育环境即社会环境有关，需要教育给予矫正，如独生子女的溺爱。有些与心理因素有关，需要心理调节给予矫正，如由于惊吓恐惧，爱的饥渴，分离焦虑,过度紧张产生的行为问题，有些则

7、与脑功能发育不全有关。这些问题的产生我们往往将其原因归咎于家庭教育的失败，或者是学生本人的人格不完善，等等，但我认为与教育制度改革也是有一定关系的，任何一个时代的教育政策都深深的带有其时代的烙印，决策者在考虑制定法规时，必然要考虑社会、心理、经济、政治这几个方面的影响，否则，学校教育制度改革进程是会受到很大影响。三、建议与对策1、改革教学评估制度社会学所指角色为社会角色。'‘社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利和义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础”。从社会学角度来看，教师扮演着各种不同的角色

8、：家长代理人、知识的传授