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时间:2019-02-14
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1、浅议如何提高初中历史课堂有效性哲学家培根说:'‘读史使人明智。”可见“历史”肩负着重任,目前很多初中学生认为历史是副科,并不重要,课堂上不重视对历史的学习,更谈不上课前、课后的预习和复习。怎样让学生在有限的时间内了解并掌握历史,这是我们历史老师值得深思的问题。如何使学生进行有效学习呢?笔者谈几点尝试:一、精心备课是实施有效教学的前提条件。备好课是上好课的先决条件,上课质量如何,课堂效率怎样,首先取决于备课质量。在教学过程中,我认为真正的备课应当做到:1、备新课程标准,制定教学目标。老师根据"内容标准”对知识与能力的不同层次要求组织教学,明白凡在内容标准的陈述中使用“列举”、“知道”、“了解”
2、、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”等行为动词的,为识记层次要求:使用“概述”、“说明”、“阐明”、'‘归纳”等行为动词的,为理解层次要求;使用“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等行为动词的,为运用层次要求。只有目标明确,才能做到有的放矢,这样教学才有针对性。2、精心积累备课资料。教师平时应广博地、不断地积累资料,要把收集来的知识,运用到教案的恰当部位,以便巧妙地展示给学生。3、备教学重点。课程标准上只是列出了教学内容的要点,教科书上也是将这些要点按顺序编排和叙述,都没有明确说明一节课的内容中哪些应该是重点,哪些应该是非重点。这就需要教师对教材进行深入的钻研和分析,根据每节
3、课内容的具体情况加以选择,这也是教师创造性工作的具体体现。应根据某一史事在历史发展中的地位、某一知识在整个教材中的地位、某一内容对学生认识上的作用来确定教学重点。比如讲英国资产阶级革命,涉及到革命爆发的原因、过程、结果,对英国影响比较大的应该是《权利法案》的颁布,因为这一文献的颁布,在英国建立了君主立宪制政体影响至今,对中国近代的戊戌变法也有影响,所以应该确定为重点。教学重点的设定和组织,涉及到教学过程的设计、教学方法的运用等问题,也反映了教学理念、教学思路的问题,并关系到教学结果、教学质量的问题,是历史教师需要经常思考和研究的问题。对这一问题,如果教师能够处理得合理、恰当、有效,一定会大大
4、提高课堂的有效性。4、精心选择适合的教学方法。教学方法是实现教学目标的手段,教学活动是有目的的活动。选择教法要服务于教学内容,围绕教学重点来选择合适的教学方法。注意各种教学方法的综合运用,要根据学生年龄特点以及学生个性差异,选择多种教法以及从自身的实际出发,考虑自身的知识特点、业务素质,实践经验等。二、转变学生学习方式,打造"生本课堂”。历史课程改革倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式,改变以老师讲授为主的课堂教学模式,引导学生自主学习、合作学习,有利于促进历史教学,体现了学生的主体地位。在历史教学中,我根据教学
5、内容提出教学目标,学生根据教学问题进行自主学习、合作学习,在此基础进行展示落实知识。我们学校是一所城乡结合学校,学生根本不愿意积极举手回答问题,不敢表现自己,学生自主学习、合作交流后,教室里变得出奇安静。怎样才能让学生说,让课堂有效呢?针对这种情况,我充分利用好了四人小组,让学生以小组为单位回答问题,展开小组之间的竞争,沉默状况被打破,学生也愿意积极思考问题作答了。教会学生学习的方法,让学生主动去参与。讲《美国的独立》涉及到评价华盛顿,我通过展示平台显示出评价人物的方法:明确历史人物的身份、地位;举出历史人物的主要活动或主要事迹;对历史人物及其活动做出恰如其分的评价。学生通过这一方法,经过小
6、组交流高效的完成了“美国国父”华盛顿这一子目,这是学生自己思考得出的结论,印象深刻,这些环节都体现了以学生为主,所以,学习方法的掌握在课堂有效性方面具有重要作用。三、运用好现代信息技术传统的历史课堂教学,教师口授,学生听记,教师是课堂教学的主宰,学生则是被动接受知识的机器,这种教学方式,使学生缺乏学习历史的热情,而利用多媒体教学手段,可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识,从而引起学生的学习的积极性,以此达到提高课堂教学效率的目的。在教学中,我有时利用多媒体手段展示现象,让学生从现象中发现问题,从而提出问题、解决问题。这种思维的过程非常符合学生的认知规律。在整个教学过程中,教师始终是处
7、在"引”和"导”的位置上,这个引导的平台就是多媒体教学手段,无须教师多费口舌,学生通过媒体的展示,唤起探究的欲望,在和谐的教学环境中知识得到了升华。如讲到《抗日战争的相持阶段》一节中的“敌后抗日根据地的艰苦奋斗”一目时,我先播放一首同学们熟悉的歌曲《南泥湾》,让学生在优美的歌声中感觉到南泥湾从''杂草丛生、没有人烟”开辟成“到处是庄稼,遍地是牛羊”的过程,使学生自然形成“南泥湾怎么会有这么大的变化?”的问题,
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