浅议教师应该恪守职业道德、尊重学生

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1、浅议教师应该恪守职业道德、尊重学生踏上三尺讲台到现在快有一年的时间了，这期间的大部分时光都化作了短短的45分钟，通过切身的教学实践，很多问题也引起了我的思考，我认为教师恪守职业道德、尊重学生，是建立融洽师生关系的重要基础，也是让学生找到自信的源泉。我们的学生需要尊重和鼓励。新学期开学不久，一次偶然间和一个女孩子聊天，我问她有什么理，将来想考什么大学。她说：“我曾经想过考大学，但是现在我觉得根本没有希望，很多科目学不好，有的老师会恨铁不成钢，经常批评我们笨。我一说要考大学班里就有同学说在私立学校还指望考什么大学啊。”作为老师，听着女

2、孩子的话，我心理酸酸的。我虽然不是巨人，但却希望学生们都能够站在我的肩膀上看得更远。为了鼓励她，我问她：“那你当初为什么选择上私立学校啊？”她说：“因为中考没有考好，只能上私立。”我说：“你中考失利，然后选择了这里，你曾经信誓旦旦地想把这里当作新的成功的起点，或者说想在这里搏过高中生涯，为自己找到理想的前程，对不对？”她说：“是的！”我继续鼓励她：“既然你来到了这里，为什么又放弃了最初的信念？遇到一点点挫折或听信别人的话就轻易否定了自己，这就等于是中考失利以后再没给自己改写败笔的机会！"后来我又给她讲了两位大学校友的经历，从偏远的

3、山村小学走进大学的事例来鼓励她。并且告诉她：“不言放弃,你一定可以的！”通过和这个女孩子的谈话，我发现我们学校的学生，他们因为中考失利，在应试教育中被关在公立学校的门外，所以在心理上很不自信，很容易否定自己。他们在有些老师和家长眼里，是不争气的孩子，他们自己也深感自卑和压抑,渴望改变环境，获得理解和尊重。如果教师也在思想上轻视他们，教学上过于急于求成，会使他们的自尊心一次又一次受到伤害。因此，我深切地感受到教师必须恪守职业道德、尊重这些学生。一、尊重学生，首先要学会尊重学生的想法这是师生之间沟通的桥梁。杜威说过：“尊重的欲望是人类

4、天性的最深刻的冲动。”只有尊重学生的意见，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。一次在高一(4)班上课，有个很聪明的男孩子，理科学得比较出色，对文科缺乏重视，在课堂上他拿着电子辞典玩游戏,我想这是很多任课教师都会遇到的问题。我自然地把辞典收过来，提醒他认真听课。课下我把他叫到办公室，他来到办公室预想到要被批评，不禁有些紧张，我笑着说：“你不要太拘谨，你是一个很聪明、思维很活跃的学生，老师不想批评你，只是想和你谈谈你对政治课的看法。你理想中的政治课是什么样子的？”他说：“初中的时候我就讨厌政治课，觉得无聊，我希望课

5、堂应该活跃一些，让更多的同学参与进来，这样才能调动大家的积极性。”我说：“很好，我知道你是一个思维敏捷、有独到见解的学生，你的意见我会采纳，在以后的每个教学设计中老师会尽量把你的意见体现出来。老师也给你一个任务就是以后认真听课，发现哪些地方老师应该改进，咱们课下再来交流。那你对自己今天课堂上的行为怎么看呢？如果你是老师，你打算如何处理这件事情呢？”他说：“首先，我承认自己这样做是不对的，下次不会这样了。如果我是老师，我会把东西没收，然后看学生的表现，如果学生确实改正了，表现得好就还给他。”我说：'‘现在我是老师，我决定这样处理：东

6、西现在就还给你，因为你是一个很聪明的学生，一定会明白老师这样做的目的是什么，而且我也非常相信你能够做得让老师满意。对吗？”他顿时有些惊讶，接过电子辞典，惊喜地笑着说：“谢谢你，老师，你太好了！我一定会更加努力，好好表现！”在接下来的政治课上他确实表现得很积极，很让我欣慰，但是我内心也知道这样的学生是属于三分钟热度的，所以在欣慰的同时也不忘对他继续鼓励和督促，现在他的成绩和课堂表现都很好。二、尊重学生，还要尊重学生的人格记得有一次在原高一（3）班，为了全面考查学生对必背知识点的掌握情况，我要求默写，在很多同学都没有完成的时候，有个女

7、孩子将事先抄好的交给我。她是一个单亲家庭、很叛逆、学习习惯比较差的孩子。在默写完毕，我说：“这次默写的内容我发现很多同学都没有掌握，完成最快最好的是某某同学，下面让她再给大家背一遍，大家认真听，巩固一下记忆。”这时候，这个女孩子站起来，脸红了。惩罚达到教育的目的就要适可而止，为了不让她过于难堪，我微笑着圆场说：“突然站起来有些紧张了，是吧？多锻炼锻炼就好了，你先请坐！下面请同学们翻开讲义，让我们共同复习一下以上内容！”尊重不等于迁就，更不等于纵容，而是一种艺术。处于高中年龄段的学生，作为当事者她完全能够领会我的用意。从此以后她的默

8、写和听课情况都有很大的进步。三、尊重学生也要尊重学生的个性差异有人说：黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。同样，大千世界，芸芸众生，我们也找不到完全相同的两个人。从哲学角度来讲，正是由于差异的存在，我们每个人才成