浅议对小学生素质综合评价认识

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1、浅议对小学生素质综合评价认识学生的成长不但来自家人的关怀，而且也来自老师的关怀、接纳和尊重。也许我们不经意间的一点关怀、一个微笑、一句体贴的话语、一个爱抚的动作，都可以拨动学生的心弦,使你很快的和他们融为一体，改变他们的学习态度，甚至改变他们的人生命运。但如果评价不当，会使学生丧失自尊心和自信心，自卑到极致，会以为自己事事不如别人，处处是错误，从而抹灭了学生的兴趣、爱好。那么作为班主任，我们又该如何对学生进行综合素质评价呢？一、用爱心来感染学生，以爱心为评价的前提爱学生是教育学生的起点和基础。爱是伟大的，爱是信任、爱是鞭策、爱是力量。爱是人类最美的语言，无论你是否有明确的承诺，它都会像春风

2、一样潜入人的心田。班主任对学生的评价如果没有了情爱，就成了无水之池。爱自己的学生就要尊重他们。人人都有自尊心，人人都要面子，人人都有人格尊严。处在成长期的小学生的自尊心更是敏感和脆弱，更需要老师的细心呵护和精心培养。尊重是对学生的一个善意肯定的态度。他一方面表现力对达到一定要求和标准予以充分的肯定；另一方面，表现为对学生行为表示真诚的理解和宽容。课上难免有调皮捣蛋的孩子出难题，但我总能平心静气，艺术性的予以处理，课后，我再通过与他们交流、讨论,促膝谈心、以理服人、悉心教导。通过谈心，这些学生幼小的心灵发生了微妙的变化，他们改变了以往的学习态度，经过一学期的努力，他们都取得了优异的成绩，成为

3、了班级的佼佼者和其他学生学习的榜样。通过一段时间的班主任工作，我深刻体会了以情动人的教育之道。面对学生的违纪行为，我没有板着面孔大声训斥,我知道谁也碍于面子，一通教训，只会使学生产生更大的抵触心理，讲道理反而适得其反，以“润物细无声"的温情处理，可以达到潜移默化的教育效果。二、以激励为评价的手段激励可以使人奋进；激励可以使人沐浴春风；激励可以改变一个人的心态，树立一个人的自尊，甚至改变一个人的命运，班主任要用激励的评价观对待学生。因为好孩子是夸出来的。要针对每个学生的不同情况，抓住点滴的闪光点，给予学生肯定，使学生树立信心，增强奋进的动力。1、善用激励性评语激励性评语是通过肯定式的语句实现

4、对学生取得成绩的欣赏。借助激励性的语言，给学生更上一层楼的机会。它的基本特点是：“肯定”加“提示”即找出学生身上的“闪光点”加上肯定，改掉他们的不足，扬长补短，尽量拉近师生间的距离，是学生不仅用头脑来理解文字的逻辑意义，而且用心灵去领悟师生的爱，从而在教师的温馨评语的激励下取得更大的进步。作为一名年轻的班主任，我自然成为这种激励性评语的实践者。从工作刚开始使机械性评语到如今激励性评语，我欣喜的看到了自己工作的成效，从而更加坚定了激励性评语对于学生教育的优越性。对不同的学生我会采用不同的鼓励方法和评价方式。成功的评语是花朵们健康成长的催化剂，及时雨，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观

5、的指路灯、方向盘，也是学校与家庭沟通的桥梁、纽带。2、体验成功带来的快乐心理学家曾做过这样的实验：把一只老虎关在笼子里只要铃声响，就给老虎以难以忍受的点击。反复试验后，心理学家改变了实验条件，他们电击老虎时将笼门打开，结果发现铃声响后，老虎不但不从笼门逃出，反而没等到电击出现,就倒在地上痛苦呻吟和颤抖。试想一下，如果小学生在学校中体验的都是失败，他们就会遇事退缩，不求上进，或者为了一时的心理满足，达到暂时的心理平衡，就以捣蛋、反抗老师的注意来显示自己的力量。因此，老师通过评价手段促进学生成功的体验，鼓励学生所取得的每个细小的成功，为孩子们点亮心灵深处的灯盏。心理学家告诉我们，一个人只要能亲

6、身体验一次成功和喜悦，便会激起无休的追求意念和力量。三、用方法做评价性的保证班主任对学生的评价要合理、恰当、科学、高效。既要关注学生的学习结果，又要关注他们的学习过程中的变化和发展。对于各种智能发展程度的差异。因此使每一个学生都在评价的过程中，都有可能结合自己的特长，深入理解，感受与展示自己已经掌握的东西，从而获得对学习的信心和兴趣。评价内容和评价标准为依据，关注学生发展的过程，适应综合评价的需要。1、定量评价与定性评价相结合学科教学目标的评价，应以定量评价为主，结合定性分析，帮助学生找优缺点，提出改进措施和方法。对学生学习内容和学科课程标谁能提出的具体目标为参照。通过教学过程中对学生的各

7、方面的观察了解，考察每节课、每单元目标是否实现，可采用课堂问答、作业考察，单元测试等进行。2、过程性评价与终结性评价相结合首先，坚持课堂观察。在课堂中，老师要有意识地了解学生表现好的记录，一段时间加以整理分析。其次，建立成长记录袋。学生可以用次来反应学习进步的重要资料。成长资料袋可以包含期始、期中、期末三个阶段的学习材料。同时他也可以使学生感受自己的成长与进步，增强学习的信心。同时也为教师全面了解学生的学习状况，实施因材