浅谈应用多媒体辅助历史教学作用

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1、浅谈应用多媒体辅助历史教学作用摘要：由于现代科学技术日新月异的迅猛发展，知识量猛增，知识更新速度明显加快。学生在校学习的知识量也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。要解决这个矛盾，只有一个办法：即提高学生学习能力，扩大学习容量。这就必须改变传统的课堂教学方式，实行多媒体辅助教学。实践证明，运用多媒体技术于历史课堂教学之中，能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性；能够突破重点、难点，加深对历史知识的理解；能够拓宽教育渠道，强化对历史课教学的德育功能，具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。关键词：新课程；多媒体；历史教学；有效途径多媒体是一

2、种以电脑为中心的集合体，它使用电脑、电视机、投影仪等外部设备的结合来传递信息，提供给教师获得和处理多种媒体的能力。过去性、丰富性、综合性是历史知识的基本特点。历史是已逝去的人和事，不可能重演，也不可能用实验的方法使之再现，这给学习历史者带来一定困难。多媒体技术利用文字、声音、图象等多种媒体向学生传递信息，使历史教学突破时空限制，把几年、几十年、几百年、几千年以至上万年以前的中国或外国的历史现象“重现”在学生们的面前，拉近了历史与现实之间的时间距离，学生们宛如置于历史情境之中。让学生在视听刺激下接近历史、理解历史、掌握历史、探索历史、综合历史、概括历史。所以，它为我们提供了更

3、理想的教学环境。采用多媒体辅助中学历史教学，给传统的历史教学注入新的内容，是历史教学改革的一大趋势。下面结合本人运用多媒体辅助历史教学的体会，谈谈多媒体在历史教学中的运用。一、运用多媒体激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣是促进学生探求知识，提高能力最有效的手段之一，也是使学生从“要我学”向“我要学”转化的最有效的手段之一。学生对历史产生兴趣，就会主动、积极地学好历史,因此，激发学生的学习兴趣是中学生学好历史知识的重要条件。多媒体的最大优点就是它的直观性、生动性和形象性,它可以把历史事件形象地展现在学生面前，直接作用于学生的视觉和听觉，集

4、中学生注意力，刺激学生的大脑皮层，引起兴奋，激发学生的学习兴趣和学习热情，大大提高学生的学习效果。例如，学生对大跃进和人民公社化运动等极“左”错误都比较生疏，难于理解。教师利用多媒体手段，将当时一些情况投影出来，如报纸舆论“人有多大胆，地有多大产”，夸张的宣传画“肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年”，图文资料：土高炉炼钢，还有当时报纸里面提出的过高粮食亩产指标，人民公社大办公共食堂，吃饭不要钱，超越生产力的发展水平，人民公社平均主义的分配方式，影响群众的积极性等等。同时，放映有关大跃进和人民公社化运动情况的视频，通过这些生动的事实，学生对极“左”错误就有了比较深

5、刻的认识，也看到它的严重危害，提高了学习的兴趣。二、运用多媒体突出重点、突破难点传统的历史课堂教学大都采用满堂灌，导致学生容易疲劳，产生厌学情绪。使用多媒体也不能'‘满堂灌”，如果整节课都看录像，教师成了“放映员"，也是不符合心理活动和高级神经活动的特点，结果是学生疲劳，精神涣散，徒劳而无功。所以，要求教师对多媒体的选择要少而精，使多媒体起到画龙点睛的作用，要利用多媒体的特殊功能，在教学中起到突出重点、突破难点的作用。1、采用多种媒体交叉使用突出重点对于课本的重点内容，教师除了花较多时间进行讲述外，还可以穿插使用录像、幻灯、电脑中的图表、图片、动画等。边讲边使用多媒体，使学

6、生对重点内容能够牢固掌握。例如，讲到高中历史必修1第七单元第2课《美国联邦制度的建立》时，1787年宪法中“分权与制衡”是这一课的重点。为了突出这个重点，教师可以利用电教多媒体，把1787年宪法中三权分立和互相制约的原文规定投影出来，让学生了解三权分立的内容，再把总统（行政）、国会（立法）、最高法院（司法）三权的分立和互相制约用示意图投影出来，体现了“分权与制衡”的原则，并强调三权分立的目的，就是为了防止出现权力过度集中，使权力能够平衡，国会的权力受到总统的制约，总统的权力也受到国会的限制，再以尼克松总统的“水门事件”为例，说明国会对总统权力的制约作用。这样，通过利用电教媒

7、体，学生对1787年宪法“分权与制衡”就有比较透彻的理解和掌握。2、使用多媒体，可以突破难点课本中的难点，学生一般都难以理解，教师可以使用视频、挂图、幻灯等电教多媒体，加强直观性，使事物变“繁”为“简”，变"抽象”为"具体”，使学生对历史事件的来龙去脉一目了然。例如，讲述必修1第五单元的第2课《打开外交新局面》，“中美关系正常化的原因”是本课的难点。为了突破这个难点，我采用多媒体，投影了60年代后期美苏争霸的情况和尼克松讲话中有关中国重要作用的内容，再指出：当时，苏联军事力量和综合国力迅速增强，而美国由于长期的越南