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时间:2019-02-14
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1、浅谈小学音乐课堂情景教学摘要:在大量的随堂听课和观摩听课活动中,经常能听到老师们这样的评论:“这堂课比较有创意,这堂课把我们带到美的情景中去了,听了学生的歌唱,使我们身临其境,这堂课如果在歌曲的艺术处理上再细些,则情景可能会更深刻些……”。可见,小学音乐课的情景教学正在受到广大昔乐教师的关注。关键词:小学;音乐;情景教学Abstract:inalargenumberofattendingchurchandtoobservetheclassactivities,teachersoftencanhearsuchcomments:
2、“thisclassmorecreative,thisclasstookustothebeautyofthesceneto,listentotheirsinging,sothatwebepersonallyonthescene,thisclassiftheartsongstofinesome,scenariomightbealittledeeper”.Visible,situationalteachingprimaryschoolmusiccourseisbythemajorityofmusicteachers・Keywor
3、ds:primaryschool;music;situationalteaching我国音乐理论家修海林认为:音乐情景“既产生于音乐家对对象的审美感觉中,又存在于音乐的表现中。自然,音乐的审美也势必要求体验到这一意味,这时情景既是客体的主体化,也是主体的对象化,情景是审美意象性活动的产物”。小学音乐课堂内的音乐情景,存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现,就没有学生的音乐审美体验,就没有小学音乐课的情景教学。那么,如何创设小学音乐教学情景呢?一、努力挖掘教材因素,营造教学情景教师应当认真
4、分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等,以充分发掘教材的音乐情景因素,并运用它来为情景教学服务。教师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色彩。如教学《秋天多么美》一课时,精心制作金黄色稻穗的头饰,绘制金黄色田野里稻浪滚滚的图画,准备农民在金黄色田野里开镰收割的镜头,学生就会被金黄色彩所吸引和感染,犹如置身在硕果累累的金秋情景中,用明亮的音色,明快的节奏,演唱《秋天多么美》,脸上也会露出像金灿灿的秋天那么美的笑容。二、用多媒体充分展示音乐教学情景学生在多媒体有声、有色、有形、有象的熏
5、陶下,很快就能进入紧扣教材的特定的音乐情景中。例如:我在教学《中华人民共和国国歌》时,精心剪辑了一组电影电视镜头,学生在屏幕看到的是:人民音乐家聂耳在简陋的斗室里,在昏暗的灯光下,创作《义勇军进行曲》一随着聂耳搞音乐创作的脸部特写镜头渐渐拉近,叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景,同时响起了冲锋的号角:强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感,激励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》f随着《义勇军进行曲》的歌声由弱到强,又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面……f在庄严的《中华人民共和国国歌》声中,万人注目着天
6、安门前的升旗仪式……。这一组影视镜头的播放,具有整体上的跌宕起伏、刚柔相济的艺术效果,使学生既了解了《中华人民共和国国歌》的创作过程,又很自然地进入了《国歌》的音乐情景,并产生了强烈的学唱愿望。三、充分运用乐器渲染情景钢琴家肖邦曾经用钢琴演奏,把一批调皮的孩子带到夜色朦胧的大森林的情景中去,他用琴声向孩子们讲述了一个大森林的故事,竟使这些调皮鬼安静下来,并一个个进入了梦乡。这说明作为乐器之王的钢琴,在音乐情景渲染上,有着不可替代的独特作用。如教学贝多芬写的A小调歌曲《土拔鼠》一课时,按A[,m]-*D[,m]—E[,7]—A
7、[,m]和弦的连接与进行,用左手连续滚动式分解和弦为右手八度主旋律编配,使织体更富有流动性。从而渲染出歌曲中的“我”为了生活而背井离乡到处流浪的音乐意境。再如教学《闪烁的小星》一课时,用和声节奏音型,为歌曲主旋律作背景,通过和弦的节奏性变化,来展现满天星星一闪一闪亮晶晶的音乐情景,就能取得较好的情景教学效果。四、用风趣的语言描述情景教师在音乐教学时,还必须用风趣的语言及时调动学生的思维积极性,用口头语言来描述音乐情景。如上音乐欣赏课《彼得与狼》时,当学生听这个交响童话的音乐,在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后,又及时启发学生
8、想象,用自己的话来描述它,在此基础上,简要概括出在这个交响童话故事中猫的馋嘴与狡猾,小鸟的机灵活泼,鸭子的愚蠢笨拙,狼的阴险、毒辣,彼得的机智勇敢,老爷爷的善良、可亲等音乐形象,使学生真正感受到交响童话音乐的艺术魅力。学生在进入音乐语言情景后,必然会对音乐的旋律织体、和声节奏赞叹不绝,激动
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