班队活动案例：牢记核心价值观争创安静文明班

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1、班队活动案例：牢记核心价值观争创安静文明班一、设计背景：歌德曾说：“一个人的行为就是一面照出他肖像的镜子”。文明是人们在社会交往活动中应该具备的规范与准则。而在学校，文明的学习环境更是队员学习的基本保障。由此可见，在平时引导队员实现自我教育管理、养成文明好习惯是何等的重要。基于这样的考虑，本次班队活动，我们紧密结合队员践行社会主义核心价值观的时代要求，以学校大队部“爱之系列活动”的开展为契机，选了其中“文明”这个贴近队员实际的价值理念，采用丰富多彩的形式设计了本节班队活动课。二、主题分析：以社会主义核心价值观的教育为大背景，把班队活动与学校“爱之系列”教育活动结合起来，体

2、现班队活动的校本化：从学校“爱之志”教育的主题“爱祖国、爱家乡、爱学校”出发，并在活动中融入社会主义核心价值观中有关“文明”的教育要求。同时，在班队活动取得一定成果的基础上，结合学校“爱之俭”系列活动，开启了对中段学生“用餐时注意礼仪，爱护餐具，餐盘轻拿轻放”的教育要求，让本次班队活动的作用得以延伸。整节班队活动课承前启后、一以贯之，体现了教育的延续性、实践性。三、教育目标：本节班队活动课的教育目标主要有三点：关于情感方面：希望通过活动，引导队员深刻认识社会主义核心价值观中关于“文明”的具体要求，从小牢固树立“讲文明”的人生价值取向。关于态度方面：希望通过活动，引导队员深

3、刻认识到：学会安静既是一种传统美德，更是践行文明的基本素养，从小养成安静、文明的优良品德。关于价值观方面：希望通过活动，引导队员深刻认识到“文明”是爱中队、爱学校、爱家乡的实际行动，从小培养报效祖国、建设家乡、奉献社会的朴素情感。四、活动意义：1.希望通过活动的开展，让队员们增加“行之有度、言之有度”的意识，能在学校或公共场合正确地处理好“动”与“静”的关系。2.丰富了学校“爱之系列”教育活动的内涵。本次班队活动作为学校“爱之志”活动的重要组成部分，又贯穿延伸到“爱之俭”系列活动中，丰富了学校活动的内涵，也增强了它的生机和活力。同时运用班队活动的经验和成果，开展“文明从安

4、静开始”的周队日，向全校队员发出号召；德育处也在此基础上号召各中队辅导员利用各种形式对队员开展安静、文明教育。3•形成了学校与家庭共创文明的良性互动。一方面，我们的班队活动得到了家长的普遍认同，有效带动了家长对队员文明习惯的教育和培养。另一方面，随着队员文明素养的普遍提升，也使得文明之风不仅吹满校园，而且带入家庭。五、活动准备：1•辅导员的准备：一是对于部分队员角色扮演给予辅导，二是协助队员完成课件制作。2.队员的准备：搜集图片、视频、文字等相关资料、准备和关问题、排练节目等。六：活动过程（活动环节及意图）：活动预备部分：班队活动仪式：整队，报告人数；岀旗，唱队歌。主持人

5、宣布活动开始。课件出示：社会主义核心价值观的具体内容，主持人引领带读（课件重点突岀“文明”）主持人大致介绍：本次班队活动结合践行社会主义［活动意图］1•通过课件的展示让学生进一步认知核心价值观的时代要求，联系学校大队部“爱之系列活动”的开展，选了“文明”这个关键词，从“安静校园”这个主题出发开展活动。课件揭示主题：牢记核心价值观争创安静文明班活动一：噪音危害大认识［活动过程］（一）科普小队播放音频科普小队负责人播放事先准备的不同种类音频，如轻音乐、工业机器、现代交通工具、儿歌等，让队员们欣赏并谈谈听后的感受。（二）科普小队资料介绍1、科普小队队员介绍：什么叫噪音？（课件呈

6、现：不规则的声音我们就可以理解为噪音。城市噪音的来源主要有三种，一种是建筑噪音，一种是交通噪音，还有一种就是生活噪音。）2、科普小队队员介绍：声压级单位：分贝，并对声音进行归类定义。社会主义核心价值观的具体要求。针对小学生的具体行为表现，选取价值观中“文明”这个关键词，结合“安静校园”这一内容,让核心价值观的要求细化、具体化。2•通过科普小队课件播放音频、图片、数据等资料，首先让队员认识噪音并感悟噪音对人体的危害。（课件呈现：1分贝是人类耳朵刚刚能听到的声音，20分贝以下的声音，一般来说，我们认为它是安静的。20-40分贝大约是好朋友之间的悄悄话。40-60分贝属于我们正

7、常的交谈声音。60分贝以上就属于吵闹范围了，70分贝以上我们就可以认为它是很吵的，而且开始损害听力神经，90分贝以上就会使听力受损。而在100-120分贝的空间内待一分钟，就会导致人暂时性失聪。其中汽车噪音就介于80-100分贝。）1.科普小队全体队员以图片、数据的形式直观展示噪音对人体的危害。（课件图片呈现：在吵闹环境中生活的儿童智力发育要比安静环境中低20%）活动二：行为习惯大考验［活动过程］（一）你问我答找噪音本环节以"一问多答”的形式进行。由主持人进行提问，让队员说说自己在校园里观察到的各种噪音，如走廊内的追逐打闹、教