勇立教师教育潮头弄风帆

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1、勇立教师教育潮头弄风帆2008年2月湖南省邵东县人民政府一纸调令将湖南省邵东县七中的曾可爱校长调任邵东县教师进修学校校长，工作角色发生了转变由普通高中教育变成了教师教育。踏进进修学校的第一天，他就暗下决心要和同事们一起奋发图强，创新办学理念，提升办学品位，谋求学校新的跨越，争创省级、国家级示范性县级教师培训机构。一、突出'‘师范性”特色：长远发展的根本在不断的管理与教育实践中，曾可爱校长深刻体会到：要办好教师培训机构，做实教师的继续教育，就要依据教师教育的特点和规律，着力从培训机构的科学发展、在

2、职教师的成长规律、培训者的职能定位三个方面，构建一个具有师范性特色的教师继续教育目标体系，并始终坚定不移地把它作为立校的根本。1•与时俱进，拓展教师培训新职能国家教育部对县级教师培训机构的职能作用明确规定：“实施对本地区义务教育阶段教师、幼儿园教师和小学校长的继续教育；为本地区中小学校长开展校本培训提供指导和服务；承担本地区基础教育新课程、教材和教法培训等，成为本地区开展中小学教师继续教育工作的培训、研究和服务中心。”培训是手段，研究是动力，服务是保障。曾校长放眼长远，坚持把邵东县教师进修学校办

3、成一所融师训、干训、电大、函大、远程、幼师、附属科达学校于一体的“小实体、多功能、大服务”的示范性县级教师培训机构，并成为全县教师积极向往的终身学习基地。2•循序渐进，唱好教师成长五部曲曾校长从新理念、新课程、新技术下的教育实际出发，要求教师唱好一年站稳讲台，三年教学过关，五年形成自己的教学风格，八年左右成为学科带头人，十年上下成为专家型教师的成长五部曲，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗和分阶段培训。一年站稳讲台，创造满意课堂，成为受学生欢迎的新教师；三年教学过关，创造有效课

4、堂，成为合格教师；五年形成自己的教学风格，创造高效课堂，成为骨干教师；八年学科引领，创造精彩课堂，成为学科带头人；十年造就品牌，创造魅力课堂，成为专家型教师。引领教师主动培训，造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质专业化的中小学教师队伍。3•多头并举，打造培训者六重角色曾校长提出培训者必须塑造六重角色。一是学习型研究者。培训工作者必须向书本学、向专家学、向同事学、向社会学，在实践中学，用新的教育理念去研究教师教育，研究教师培训，让所有的教师培训围绕教学课堂进行、围绕教师的需求

5、进行、围绕着学生的需要进行。二是专业型指导者。教师培训真正意义在于引领教师专业成长，教师专业发展，既是教师专业知识的拓展，专业能力的增强，也是专业人格的完善，职业境界的提升，培训教师的指导应当为教师营造良好的自修环境，提供足够的学习资源，搭建高端交流平台,指导教师用新思想、新理念审视司空见惯的教育生活。三是科学型组织者。以国培计划为引领，省培计划为拓展，市、县培训为主体，校本培训为基础，远程培训和集中培训为主要方式，有目的、有计划地开展各项教师培训，精细地、科学地做好组织工作。四是发展型管理者。

6、对中小学教师培训实行学分制，开发中小学教师继续教育网络平台，建立健全学分登记与管理制度，将中小学教师完成培训学分作为年度绩效评估、职称评聘、评优晋级和教师资格认定的重要依据。五是合作型评价者。培训者和受训者开展互相评议，培训者评价参训者，评价结果与参训教师评优评先、晋级晋升、继续教育学分挂钩；参训者评价培训者，评价结果与培训者的再聘用、应得报酬、评先评优挂钩，这样实现培训者和受训者的师徒竞争、合作共赢。六是创新型服务者。培训即服务,创新是提升服务质量与品位的重要手段和力量源泉，要创新服务理念，创

7、新服务方式，创新服务品牌，无论是集中培训、远程培训还是校本研修，都必须做到精深研究、精心指导、精细组织、精致管理、精确评价，这就是培训教师的精诚服务。今天，塑造六重角色已经成为邵东县教师进修学校每一位教师的自觉行为。二、开创'‘研究型”培训模式：示范性发展的名片曾可爱校长提出“用教育科研打造学校示范性品牌”。经过6年的不懈努力和积极探索，现在校长培训、骨干教师培训、校本培训的模式研究，成为了邵东县教师进修学校实现培训和研究一体化的三张名片。1.中小学校长'‘三融合、三梯队”培训模式“一个好校长，

8、就是一所好学校。”为建设一支能够带领中小学教师积极实施素质教育，富有改革创新精神的高素质的中小学校长队伍，曾校长学习北京、上海等先进地区的校长培训经验，研究"理论、实践、考核”三融合，'‘新任、在职、名优”三梯队的校长培训模式。曾校长以身示范,现身说法，围绕发展基础教育、推进素质教育的现实，结合工作需要，组织校长学习新知识、总结新经验、探索新问题,进一步提高校长们的思想与理论素质、政策与业务水平、管理与创新能力。培训中坚持理论联系实际、学用一致、按需施教的原则，既学习理论，又研讨实际问题，不断丰