参加初中教学研究合作发展联盟活动有感

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1、参加初中教学研究合作发展联盟活动有感XX年10月6日，在洪斌书记、韩祎主任的带领下，我与我校三位老师启程前往银川十八中学参加宁鲁苏青豫五省（区）际XX初中教学研究合作发展联盟活动。此次活动的主题是“同题异构”。我所展示的英语课的内容是《人教版新课标英语Goforit》八年级上册Unit4Howdoyougettoschool?第一课时。与我同组上英语课的有来自银川、西宁、以及济宁的另外三位老师。五天的行程，给我们留下了难忘的经历，我们每个人都满载收获而归。借此机会，我就自己的开课情况与大家交流分享。一、行前准备1、认真研究课标及教材由于此次同题异构的

2、教材选用的是人教版的，而我们学校所用的教材是牛津英语，当我接到开课任务，拿着银川十八中寄来的教材的时候，感觉很陌生，甚至有些无从着手。但定下神来，我想我首先要做的应该是研究人教版的课程目标。只有明确了课程目标，才能有效地设计教学。教材的不同还体现在编写体系的不同。人教版每个单元的第一课时都是整个单元话题的导入，形式上是听说课，这也考验了我驾驭不同教材的能力。另外，我还需要了解学生的知识储备，对他们已掌握的知识技能也要有所预测。2、精心设计教学及有了之前的准备，我开始构思这节课该如何设计。最后决定以“我”作为一个来访者参观银川来串联各个教学环节，通过一

3、条主线，环环相扣，层层递进。随后便着手搜集素材，如听力录音、课文图片、幻灯片素材、视频拍摄、学生活动材料制作等等。经过几日的苦思冥想，终于完成了整堂课的教案，制作了幻灯片，打印了学生活动材料。为正式开课前的试讲做好了充分的准备。3、积极进行磨课和讨论试讲选在了9月27日，在初一(3)班进行。外语组的领导和老师们从百忙中抽出时间来听我的试讲课，并且在课后展开了热烈的讨论，从我对教学内容的整体把握，到教学活动的细节处理，都提出了许多宝贵的意见和建议。在此，我深表感谢！讨论使我获得了更多灵感，也为这次开课增强了信心。我利用假期对教学设计做了进一步的修改，力

4、求精益求精。二、活动过程本次主题活动在银川十八中进行。学校虽然不大，但秩序井然。10月8日上午，我们在学校礼堂听了华东师范大学孔企平教授题为《新课程理念下的有效教学研究》的讲座。整整两小时，孔教授围绕“有效”这个关键词，给老师们介绍了如何在新课程背景下组织有效地课堂教学，如何研究教学的有效性，并指导老师如何研究课，如何写案例。讲座丰富了我们的理论知识。当天下午，学校安排所有开课老师与借班的学生见面。教室虽然不宽敞，但干净整洁。学生尤其可爱，眼神里透着质朴。我去班级的时候正是他们的午休时间，我与几位学生作了个别交流，大致了解了他们的学习水平，再向课代表

5、布置了几项任务。幻灯片也顺利地调试好了。一切准备就绪。10月9日上午，四节同一主题的英语课一一呈现。我的课被安排在了第二节。其余三节课我也都有幸观摩了。六十多人的班级学生容量，加上二、三十位听课老师，教室里被挤得水泄不通。45分钟的课堂教学按计划顺利完成。此时的我也如释重负，享受着压力释放后的轻松惬意，也期待着能从下午的研讨活动中学到更多。下午的讨论气氛热烈。参与人员有各省市外语教学方面的专家、四位授课老师、银川十八中外语教研组的老师,还有银川其他学校的听课老师。首先由开课老师轮流自评。然后分四人小组展开讨论，总结开课老师在授课过程中的亮点和需要改进

6、的方面，并每组推荐一人发言。最后由专家点评。在场的每一位老师都积极参与其中，他们的敬业精神让我感动。下面，我就自己的教学反思，结合专家、老师们的点评，来谈谈这节课的得与失。三、课后反思本堂课整体来说定位准确，符合听说课的要求。能充分利用课本、网络和多媒体资源，运用有效的教学手段达到这一课时的教学目标。且思路清晰，条理清楚，循序渐进，过渡自然。做到以学生为主体，体现出了学生从“不知”到“知”的学习过程。教学设计贴近生活，使学生学以致用。板书设计合理。我个人认为这堂课的成功主要取决于课前充分细致的准备。备课时，既充分研究教材，又考虑学生的既有水平。当然，

7、学生是活的，课堂上总难免会有预料之外的情况发生，这也需要凭借平时的教学经验来做现场调控，而非机械地走教案。虽说优点得到了专家和听课老师的肯定，但也一定是有不足之处的。比如学生的课堂操练活动可以开展得更充分些，课文练习的一些细节处理上可以再细致些等。专家的点评也给了我更多的思考，有助于提升我的教学水平。他们对如何上听说课给出了自己的意见。一堂课听说课要保证有20至25分钟听的过程。老师要利用听力材料来做听力训练而不是简单的听力测试，换句话说，就是要提供策略，提高学生的学习能力。学生没听懂的地方要予以有效地指导和疏通。对于英语课堂教学的建议还有：教师要注

8、重学习策略的引领和指导，跳出学科教学看教育；要让学生了解语言的多样性，适度拓展；降低“预设”的比例，提高“生