关于小学数学实践活动探索

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1、关于小学数学实践活动探索摘要：数学实践活动课教学在吸收了传统教学的优点的同时，融入了活动，以知识的应用为主，进一步完善了数学学科教学体系，是数学学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，也融入了新课程的理念。在数学实践活动中要合理创设情境，密切联系学生生活实际，注意让学生动手操作。激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神。关键词：数学实践活动创设情境主体性《全日制义务教育数学课程标准》强调指出：“好的数学教育应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。”因此，培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受

2、数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、推理等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，让学生对数学产生兴趣，已成为小学数学教育界的共识。在数学实践活动中，我有过以下尝试。一、创设情境，激发兴趣心理学家皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要的支配。小学数学活动课，必须注意小学生身心发展的特点，充分保护“童心”。构建情境，让学生身临其境，或体验现实的社会生活，或体验其中的某个角色，或体验实践探索的过程，或体验某种情感价值观……。这些都能使学生获得真实的感受，激发学习的内驱力，产生学习的兴趣和热情，促使主体

3、主动参与。教学中我选取了贴近学生生活实际的题材，以唤起学生的学习兴趣，使学生能凭借生活经验，积极参与尝试探究。因此当学生掌握了某项数学知识后，我又有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。如：在进行《年、月、日》教学后，可以出这样一道思考题：如果爸爸去外地出差了，你在家一天天的数日子，等着他快点回来。两个月后，爸爸回来了，这时你一共数了多少天？在这里就要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化的。这样可以让学生从生活中学，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。二、引导实践，总结规

4、律在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，摸一摸，摆一摆,拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，去伪存真地辩证分析，发现其中的奥祕，总结出规律，教学效果会事半功倍。例如：在一年级学生学习分类之前，我指导学生进行了一次数学课外实践活动：收集喜欢的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜欢的商品摆放好。这个活动的目的主要是使学生通过收集、思考，进行分类的初步尝试，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验,培养能力，形成良性循环的主动学习的

5、状态。这次实践活动大体分四步进行：（1）收集。以小组或个人为单位，到超市、商场收集一些喜欢的商品。（2）思考。假如你是小小售货员你会怎样摆放商品，为什么这样摆呢？（3）尝试。大部分学生将自己收集到的商品进行较科学的分类。有的学生发现，可以按一种标准进行分类，还有的则认为可以按不同的标准进行分类。（4）交流。在实际进行的分类中，有的学生为某种物品设计的分类方法非常出色。因此，小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动,我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，让学生在数学课

6、堂中玩中学、学中玩。三、启发探讨，质疑解疑新课程标准很重视在教学过程中，学生的主动参与，学生能独立思考并能一起合作探究，能提出有价值的问题，并能通过个人的或大家的智慧分析问题并解决问题。一位教育家曾说过：“教师与其'给'学生10个问题，不如让学生自己去发现、去'产生'一个问题。”让学生“会问”，首先要让学生"能问”，引导学生发现问题、提出问题。为此,教师要给学生提供“问”的机会，在学生有了“问”的机会后，教师才有可能去逐步培养学生的"问题”意识。如：在教学《利息和利率》这一课时，我利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模

7、拟储蓄、取钱，观察银行周围的环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同呢……”。对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己提出问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。四、提倡多思，力求创新在全面推进素质教育的进程中，作为基础学科的数学教学，应注重学生创新能力的培养。为此，开展一些有组织的数学实践活动，能够给更多的学生施展才华的机会。对于小学生来说，一条新颖的解题思路，编一道应用题，一个小发现，一个小创造等等

8、都是创造性思想的结果。所以要给学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展，只有这样才能激发学生的学习兴