2018-2019年苏教版必修三非攻教案

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1、非攻教案教学目标:知识与能力：1•给课文断句，并翻译课文2•学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点过程与方法：加强诵读，整体感知，相互探究，把握主旨情感态度与价值观：理解墨子“非攻”的思想并思考其现实的指导意义，树立和平意识教学重点：1•根据课文内容,掌握断句的技巧2.理解墨子的“非攻”主张教学难点：解读墨了“非攻”的现实意义教具：多媒体设备教学方法：朗读法、讨论法、探究法教学进程一、激趣导入一个关于标点断句的故事：有一个人外岀做生意，一段时间后给家里写了一封信，“儿的生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了不少钱”他的父母亲看了信后，-个哭-个笑。

2、引导学生对上述句子进行断句，形成两种完全不同的意思。明确：哭——儿的生活好痛苦，一点也没有粮食，多病，少挣了不少钱笑——儿的生活好，痛苦一点也没有，粮食多，病少，挣了不少钱二、说明古文断句的重要性古代是没有标点符号的，因此正确给文章断句显得尤为重要，可以说是正确理解文章内容的基础。就像韩愈的《师说》里说的那样“句读之不知，惑之不解”。三、介绍断句的方法1.找名词（或代词），定句读和现代汉语一样，名词或代词在古代汉语中一般也常常做一个句子的主语和宾语，因此找出文章中的名词或代词，就可以确定停顿的位置2•找虚词，定句读在文言文中，“夫、惟、凡、盖、请

3、”等发语词和表敬副词经常出现在句首；而“乎、矣、哉、也、焉”等语气词经常出现在句尾；“而、以、于、则”等连词经常岀现在句中。知道这些特点，有助于断句。2.据排偶，定句读排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，而句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。1・课文列举了哪几类人2•作者对这几类人如何评价，作出此评价的原因是什么3•君了对这儿类人的看法如何4•君了对攻国者的看法学生根据上列提示给文章进行初步断句，然后由一名学生先回答上述问题，对文章内容和结构进行一个梳理，再展示断句情况。最后由教师展示正确断句。五、自由诵读课文，积累文言知识学生修改断句

4、，并自由诵读文章，结合课后注释，疏通文章的字音词义。之后教师在多媒体上展示与本课相关的文言文知识选择题，由学生按顺序回答（1）下列词语中，黑体字的注音全都正确的一项是（）A.园圃（pJ）攘（rdng）除犬豕(tun)(xiang)嵌B■鸡豚(tun)苟(g6u)且垂涎（xidn）湛(zhan)C.栏厩（jI）无辜（gu）采撷(jie)裘(qiu)D・戈（g吉）剑许诺(rud)吮（shJn)吸明确：正确答案B,A攘（rdng）除，C栏厩（jiu）,采撷（xie）,D戈(g©)剑，许诺(nud)（2）下列句了中，黑体字的解释不正确的一项是（）非：指责

5、A.众闻则非之B.上为政者得则罚之得：心得C.至攘人犬豕鸡豚者攘：偷盗D.则弗知非，从而誉之誉：称赞明确：正确答案B,得：得到，抓住（3）下列各句中，黑体字的古今意义相同的一项是（）A.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也B.而听细说，欲诛有功之人C.天下之君子皆知而非之D.众闻则非之明确：正确答案C（4）下列各句中，黑体字的活用情况相同的两项是（）A.且庸人尚羞之B.以亏人自利也C.从而誉之D.项伯杀人，臣活之明确：正确答案BD,均为使动用法，A为意动，C为名作动（5）下列各句中，与其他三句句式不同的一句是（）A.上为政者得则罚之B.以亏人自利

6、也C.其不义又甚入人园窃其桃李D.今至大为攻国，则弗知非明确：正确答案B,为宾语前置句，其他三项为省略句六、介绍时代背景和作者信息，理解墨子思想的时代意义时代背景：春秋战国时期，是我国古代一个大动荡、大变革的时期,各诸侯国之间的兼并战争此起彼伏。与此同时，不同阶级、集团的思想家们不断发出自己的声音，逐渐形成了“百家争鸣”的文化繁荣局面。作者信息：墨了（约前468——前376）,名翟，战国初期鲁国人（说宋国人），是先秦墨家学派的创始人，同时也是著名的思想家、教育家、军事家和政治家。墨家在先秦影响很大，与儒家并称“显学”。墨子提出了“兼爱”、“非攻”

7、、“尚贤”、“节用”等观点。现存《墨子》一书，是其弟子及再传弟子对其思想言论的记录。七、朗读课文，思考文章主要观点学生齐读课文，边读边思考文章的主要观点。明确：墨子谴责不正义的战争。补充：墨子反对发起不正义的战争，但不是反对所有战争。《公输》篇中可以看出墨子对防御性的战争是支持的。八、理解文章的说理方法由五类人之间“亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚”的关系，可以看出墨子在说理上采用层层推进的方法墨子旨在谴责发起不义之战的攻国者，却从窃人桃李者出发，举了一个个例子，在说理上运用的是对比和比喻九、结合现实，树立和平观念多媒体上展示古代诗人关于战争的诗作，

8、以及两次世界大战的图片资料和数据图表，了解战争从古至今给人类造成的伤害，进一步理解墨子反对不义之战的思想，引导学生树立和平观念